04 noviembre 2018

#eduemocionalmooc Tarea 4: acción comprometida

Este compromiso va a requerir mucha energía por mi parte, jeje. Sé que me resulta difícil escuchar en profundidad, a veces incluso simplemente escuchar... soy más de "verborrea" sobre todo cuando algo, en el trabajo, me emociona o me llama la atención mucho.


Cada día, anotaré las ocasiones en que he sido consciente de que tengo que escuchar, y por lo tanto, de manera explícita he puesto todos mis sentidos en ello.

MOOC #EduEmocionalMooc Tarea 3, unidad 1


"Identificar tres razones por las cuales valdría la pena dedicar más tiempo y esfuerzo a fomentar el desarrollo de habilidades para la vida en los docentes, los estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa".

1.- Por salud. El mundo es cada vez más complejo, poliédrico, líquido, global... lidiar con eficacia y, como mínimo, de manera mínimamente saludable exige de estas habilidades medianamente desarrolladas. Hay personas que nacen con ellas o las van trabajando de manera intuitiva a lo largo de su vida, como otros hemos trabajado las habilidades profesionales. Pero, sin duda, las primeras son mucho más importantes actualmente que las segundas.

2.-Porque la escuela necesita ser un lugar seguro, donde la comunidad educativa pueda encontrar el soporte emocional, las habilidades y la oportunidad de aprender de los otros, de participar y convivir desde lo horizontal, desde la aceptación de uno mismo y de los demás.

3.- Porque los adultos somos el espejo donde se miran los aprendices, la referencia, el modelo para aprender, no solo "materias" sino sobre todo a la persona. Como dice Mar Romera: "los niños no aprenden de mí, me aprenden a mí".

4.-Porque construir comunidad precisa de la escucha, de la empatía, de la emoción, del optimismo, de la comunicación para los que es preciso que cada uno nos encontremos a gusto con quien somos y con la comunidad a la que pertenecemos.

MOOC #EduEmocionalMooc Unidad 1-Tarea1

Tarea 1: razones para querer desarrollar esas habilidades: Autoconciencia y manejo de emociones y sentimientos, Adaptabilidad y optimismo, Empatía, Escucha activa y comunicación empática.

La primera razón es la necesidad de hacerlo. El mismo impulso que me ha llevado a leer con mucho interés sobre estos temas últimamente. A lo largo de mi vida profesional he sentido necesidad de profundizar en distintos temas, todos muy relacionados con el uso de la tecnología en la educación y con las metodologías activas. También he sentido inclinación por leer sobre la profesión docente, el "perfil de quienes nos dedicamos a la educación" tanto a nivel ético, como la formación continua, las redes de docentes, el aprendizaje, la innovación, los obstáculos para el cambio etc.

La segunda razón es la pertinencia. Muchas de mis lecturas, cursos y aprendizajes han sido "técnicos" por decirlo de alguna forma y cada vez veo más claro que son las habilidades de la lista superior y otras más las que determinan, o tienen más peso, a la hora de tener éxito en los procesos de cambio, mejora, actualización, desaprendizaje... Puede parecer un poco desasosegante que pueda depender tanto de lo personal.. Si no es así, aquí están los compañer@s y tutores para a lo largo del curso ir aclarando este tema, por lo menos comprenderé mejor a quienes me rodean y a quienes participan en las formaciones que cada semana hacemos en los claustros y a mí misma.

Y esta es la tercera razón: las personas. En nuestro oficio hay material muy delicado, el alumnado. Creo que podemos aprender a conocerles y responder a sus necesidades de mejor manera si nos conocemos bien a nosotros mismos (autoconocimiento). Si manejamos mejor nuestras emociones. Si desarrollamos la habilidad de escuchar activamente para comunicarnos de manera empática. En mis caso, las personas con las que habitualmente desarrollo mi trabajo son compañr@s de profesión. Me parece que puedo mejorar mucho la asesoría y formación que doy si soy capaz de mejorar en estas habilidades. Por eso estas son mis prioridades de aprendizaje personales en esta época de mi vida.

Respecto a la adaptabilidad, creo que soy bastante flexible para adaptarme y para salir de la zona de confort. Soy razonablemente optimista por eso persisto aunque no me acompañen las circunstancias o los compañeros de viaje. Además, siempre he encontrado en el camino magníficas personas y mejores profesionales que me han acompañado y han compartido conmigo inquietudes, penas y satisfacciones.

Y mi última razón, la que siempre me acompaña: el hambre de comprender, de aprehender, de crecer.

01 noviembre 2018

MOOC habilidades para la vida en contextos educativos (INTEF)

¡Cómo me gusta aprender! Embarcada de nuevo en un curso MOOC, "Habilidades para la vida y alfabetización emocional en contextos educativos", organizado por el INTEF y creado por Andrea Giráldez, a la que tengo el gusto de conocer. Junto a ella José Luis Parejo (@jlparejo) y Raquel González Roldán (@rglezroldan).

La primera tarea consiste en abrir un blog, diario de aprendizaje, o utilizar uno ya existente y he pensado "buena oportunidad para retomar mi pobre blog abandonado hace tanto tiempo".

Así que aquí estoy preparada para aprender y compartir sobre un tema en el que, tengo que reconocer, me gustaría profundizar más. Y esta es la primera motivación: reflexionar para comprender y comprenderme. Otra gran incentivo para hacerlo es Andrea. Devoré este verano dos libros suyos que recomiendo: Habilidades para la vida: aprender a ser y convivir en la escuela y Coaching educativo. Para mí es un lujo poder hacer este curso.

En el blog ya me presento pero resumo aquí: soy maestra de primaria desde hace 33 años, de los cuales los últimos 10 llevo dedicada a la asesoría de la etapa primaria. Tanto en el aula, en la dirección o actualmente en el berritzegune, he tenido la misma ilusión y dedicación a la EDUCACIÓN, ocupada en aprender y transmitir pasión por aprender, por nuestro oficio, apoyando, ayudando, ajustando lo que ofrecemos a nuestros centros, intentando dar lo mejor de mí para que desde el aula o desde otras funciones, y siempre acompañada, consigamos que prenda la necesidad del cambio, que nos sacudamos el conformismo frente a lo que sabemos que no funciona y sobre todo, que nos remanguemos para perseguir el sueño de una educación para este momento, no para el pasado.

Me gusta mucho esta frase: "Si te atreves a enseñar, no dejes de aprender"(John Cotton Dana, creo). Sueño con que cada vez más personas compartamos su significado. Añado que hoy más que nunca esto es indispensable, condición básica para ejercer.

De este curso me llevaré mucho aprendizaje, personas a las conoceré y lecturas que me enriquecerán, ¡seguro! También espero disfrutar, compartir y expandirme un poco más.

La llave está lista. Solo necesito atreverme a abrir la puerta. :))

Fuente: Growth de Kalhh

II. Jornadas Encuentro EDIA

El tiempo se escapa entre los dedos y no permite, muchas veces, parar, recopilar, saborear los momentos, reflexionar y sonreír recordando instantes especiales, de flow, de aprendizaje, de encuentro y sobre todo, de diversión. ¿Un fin de semana de trabajo puede ser divertido? Rotundamente sí. Desvirtualizar, charlar, construir, compartir, sentirte parte de un gran proyecto, encontrarte con profesionales que aman lo que hacen es un lujo. Y es lo que viví en Madrid del 16 al 18 de marzo de este año.
Escribo en este cuaderno para recoger, además de las palabras / sensaciones ya escritas y que salen espontáneamente, lo visto y aprendido.
Días antes del encuentro recibimos una invitación de boda: la unión entre #EXElearning y #ProyectoEDIA, original manera de presentar un hecho: la perfecta sintonía entre ambos equipos de trabajo.



En Twitter, hilo con la etiqueta #JornadasEDIA18 y resumen en Storify del CeDeC
Todo sobre las jornadas en II Jornadas EDIA


Fotos de las jornadas

07 noviembre 2016

PBL en el marco Heziberri

Según el artículo noveno del Decreto de curriculum para la Educación Básica (Pais Vasco) las metodologías de enseñanza deben garantizar los principios de la equidad y la inclusividad para conseguir el desarrollo de todas las competencias y el éxito de todo el alumnado.

Este es nuestro marco legal desde la publicación en el BOPV del decreto 236/2015 que no difiere en este punto de otros anteriores a esta fecha.

El ABP (aprendizaje basado en proyectos) es una metodología adecuada para cumplir ambas premisas: el desarrollo de competencias (alumnado activo realizando tareas en contextos reales para resolver un reto, un problema) y la equidad e inclusividad. En este sentido, el decreto subraya unos principios fundamentales. Se trata de una metodología que:
  1. Se centra en la acción competente, es decir, aquella que moviliza los recursos disponibles de forma integrada para resolver situaciones-problema.
  2. Desarrolla las competencias básicas cumpliendo así el objetivo principal de la escuela. El objetivo de la escuela no es transmitir  informaciones y conocimiento.
  3. Utiliza contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales como recursos para encontrar respuesta a una situación-problema.
  4. Propone actividades basadas en situaciones reales, vinculando el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana.
  5. Implica de manera activa al alumnado en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.
  6. Otorga al docente el rol de tutorización del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje.
Podemos encontrar estos principios en la página 14 del Decreto 2016/144.

Después de leer estas características, ¿podemos establecer algún paralelismo con el PBL? Veamos:

  • Situación-problema = reto, situación o problema a resolver en el PBL
  • El objetivo de la escuela es desarrollar las competencias = Enseñanza organizada por medio de "tareas".
  • Buscar conocimiento, experimentar, reflexionar... = alumnado activo, que toma las riendas de su proceso de aprendizaje.
  • El docente diseña procesos de enseñanza =  Diseñamos secuencias didácticas con los pasos que propone el ABP.

El tema que hemos elegido para las Jornadas pedagógicas de este año ayuda al desarrollo de lo que el Decreto Heziberri nos solicita. Es más, os vamos a proponer una herramienta potente para poder concretar en el aula los principios pedagógicos que el propio decreto subraya, y lo haremos de la mano de un docente de amplia experiencia en su práctica con alumnado de Universidad con el que trabaja por proyectos y que atesora unas bases teóricas reconocidas: Fernando Trujillo. Este miércoles, 9 de noviembre, nos ofrecerá el marco teórico, las bases pedagógicas y los recursos para iniciar este ajuste metodológico necesario.

Por otra parte, el 16 de noviembre os ofreceremos de la mano de profesorado (y alumnado) avanzado de infantil, primaria y secundaria prácticas, recursos y consejos sobre algunos componentes del PBL que, estamos seguros, harán que os llevéis un kit valioso para dar los primeros pasos. 

Este año queremos, por tanto, reforzar y ampliar los pasos que llevamos dando estos últimos años con acciones de formación-acción codo con codo con claustros de la zona, acciones de difusión del trabajo por tareas cooperativo etc.


Iturria 
PIZTU PBL-a!

Esperamos que estas sesiones formativas que hemos preparado el equipo del berritzegune junto con las directoras del CEIP Larrea y del IES Cruces, con la colaboracion del Ayuntamiento de Barakaldo, sirvan como punto de partida hacia el cambio metodológico. Estamos dispuestas a colaborar. De momento, estamos ya dando formación en PBL en algún centro, hemos comenzado el curso PBL y hemos diseñado secuencias didácticas basadas en proyectos para primaria. Estas últimas están recogidas en este site 

¡Os animamos a participar de forma activa en este ilusionante reto! y ¡No olvidéis usar el hastag de las jornadas!

#30JP_PBL

Artículo en castellano traducido de este, publicado en el blog de las jornadas.

Asesoras de infantil y primaria

20 octubre 2016

PBL ikastaroa lehen hezkuntzako irakasleentzat

Urriaren 25ean PBL (proiektuen bidezko lana) ikastaro/mintegiko lehen saioa izango dugu Barakaldoko berritzegunean.

Badakigu urrian zehar lanez gainezka daudela ikastetxeak: bekak, Urteko Plana...

Zereginen artean, irakasleek ere programazioak berriztatzeari ekin diote. Irailaren 6an, Heziberri saioan, jorratu genuen unitate didaktiko baten garapena urratsez urrats eta adibideak jartzen. Antolatzaile grafikoa ere luzatu genizuen baliagarria izango zelakoan. Horretaz gain, hori guztia biltzen duen SITEA ere aurkeztu genuen.

Azken astean galdetu digute arazo-egoera baten inguruko unitate didaktikoa nola egin. Ba, erantzuna PBL ikastaroan duzue, hain zuzen. Heziberri saioan azaldu genuen bezala, arazo-egoera edo erronka PBLen bidezko unitate didaktikoaren abiapuntua da.

Beraz, zuzendaritza taldeei esan genien bezala, lehen hezkuntzako irakasleei (tutoreei, batez ere) gonbidatu nahi zaituztegu parte hartzen datorren astean hasiko den ikastaroan. Bertaratzen direnek beraien ikastetxearen lantaldeekin batera apurka apurka berriztatze horrek ekartzen dituen aldaketak ulertuko dituzte eta praktikan jarriko dute.

Bestalde, gure praktika doitzeko beharrezkoa da norabanako konpromisua: sekuentzia/unitate didaktikoa diseinatzearena eta zuen ikasleekin aurrera eramatearena. Bi osagaiak ezinbestekoak dira formazio eraginkorra lortzeko.

Bideo labur hau, gazteleraz, uzten dizuegu gakoak ezagutzeko:



Helbide honetan duzue izena emateko inskripzio orria.

Amaitzeko, 30.Jardunaldi Pedagogikoetako blogean duzue inskripzioa egiteko esteka. Aurten, PBL-a izango da gaia eta emalea Fernando Trujillo.

18 octubre 2016

Ibaibeko Ikasleen asanblada

Gaur goizean CEIP Ibaibe HLHIn egon naiz, hamabostero egoten naizen bezala, baina helduen ikaskom batzarrean egon beharrean, ikasturte honetako lehen ikasleen asanbladan.

Oso esperientzia ona izan dela aitortu nahi dut. Lehen bilera honetan ikasle eta irakasle berriak zeuden batzarrean eta gainera berritzeguneko aholkularia hurlbiltzea ... Ba, esan behar dut ikasleak zein irakasleak harrera ezinbobea egin didatela.

Ikastetxean astero izaten dituzten ikasgeletako asanbladetan hainbat gai jorratzen dira eta hilero egiten diren ikasleen asanblada orokor honetan ikasmaila bakoitzeko bi ikasle ordezkari bertaratzen dira (1.mailatik 6. mailara). Irakasleen partetik, ikaskom batzordean daudenak ere egoten dira, zuzendaria eta ikasburua barne. Ikasburuak aldez aurretik jaso eta landutako gaiordena jarraitzen du, bileran moderatzaile lana eginez.

 

Gai zerrendako puntuak jorratu eta ikasleek han erabakitakoa idazten dute informazioa geletan partekatzeko: aurtengo araua, nola bideratu salatu beharreko jarrerak... azaltzen da. Kontuan hartzen da ikasleen adina eta lehen eta bigarren mailetakoek ulertu eta idatzi arte itxaroten dira errespetuz.

Aurteko ikasgeletako elkarbizitza koadernoak banandu dira baita erabilera azaldu ere.

Hau guztia primerako izan arren, azken puntua izan da aipagarriena. Txandaka geletan jasotako kezkak eta problemak azalaratu dituzte ikasleek. Ikasle gehienek ekarpenak egin dituzte, helduek adi entzun dute eta guztion artean proposamenak egin dituzte.

Planteamendu hauek oso emankorrak direla pentsatzen dut, ahotsa ikasleei ematen zaielako, arazoetaz pentsatzeko eta akordioak hartzen eta betetzen ikasten dutelako, irakasleek ikasleen argudioak eta kezkak entzun eta bideratzeko laguntza eman dezaketeelako eta, bide honetan, benetako hezkuntza komunitatea osotzen delako.

Barakaldoko eskola batzuetan egiten dela dakidanez, hurrengo batez ea gonbidatzen nauten.:)