Jornadas para asesores de convivencia: 23-02-2010

El martes, en el conservatorio de Bilbao, hubo una formación para coordinadores de convivencia de los centros. Los ponentes fueron Manuel Segura y Juani Mesa. Hablaron de un programa de competencia social que llevan desarrollando con éxito en diversas comunidades autónomas. En nuestro territorio hay un centro de Primaria y un instituto que lo están llevando a cabo.
Nos explicaron que el programa está pensado para llevarse a cbo de forma sistemática, en la hora de tutoria semanal. Aconsejan su inicio en el último curso de Infantil y , como propuesta, llevarlo a cabo en lso cursos impares de la Edacución Primaria, haciendo un repaso en 2º, 4º y 6º. En este último curso, se introduciría algo de programa de Secundaria.
El programa se inicia con una formación de 30h y prácticas y seguimiento en aula con posterior evaluación. Para las familias también ofertan esta formación, siendo muy conveniente que se inicie paralelamente en el ámbito escolar y familiar. En Tenerife llevan 11 años aplicándolo con un resultado excelente

Para Primaria el material se llama "Relacionarnos bien" y en Secundaria "Ser persona y relacionarse".

La idea del programa es desarrollara la inteligencia intra e interpersonal. Sus bases se apoyan más en al sociología que en la psicología y tiene como referenica el trabajo en estos tipos de pensamiento:

Pensamiento causal: diagnosticar el problema, qué pasa. Hay dificultades para hacerlo correctamente. Para hacerlo es necesario tener información, objetividad, no confundir hechos con opiniones. Eso es el pensamiento casual.

Pensamiento alternativo: capacidad para buscar varias soluciones. Se puede enseñar. El primero que hay que enseñar a los alumnos. El pensamiento causal seria posterior a éste.La mente cerrada es muy peligrosa. “La mente humana es como un paracaidas, sólo funciona cuanto está abierto” Es el de la creatividad, el del optimismo, el de la paciencia

Pensamiento consecuencial: capacidad de pre-ver las consecuencias. Es muy difícil de desarrollar pues hay que asumir también esas consecuencias.

Cuando no se desarrolla, no se quiere asumir la consecuencia que trae una determinada decisión. Si piensas en algo a largo plazo, luchas por conseguirlo. Es fundamental para la responsabilidad. Desde muy pequeño hay que enseñarla.

Pensamiento de perspectiva: (Gadner, interpersonal). La capacidad de ponerse en el lugar del otro, la empatía, comprenderlo. Los chavales creen que ponerse en lugar del otro es ceder, es que gane el otro, les cuesta ponerlo en práctica. De hecho algunos lo interpretan así. En los paises anglosajones, estudios realizados dicen que las mujeres 80% tiene mucho más desarrollado esto. EL 20% de los hombres.

Si este pensamiento se desarrolla en los chicos, tal vez se reduciría la violencia.

Pensamiento Medios-fin : saber lo que uno quiere (fin) y ver como conseguirlo. Los chicos no suelen saber, en la adolescencia por ejmplo, por falta de madurez, lo que quieren. “Cuando algo es percibido como valor, se convierte en objetivo”. Si no, no se lucha por conseguirlo.

Basados en las cinco "capacidades mentales para pensar", y a través de juegos, rol-playing y conversación se van trabajando estos tipos de pensamiento. Dado que entre los iguales aprenden mejor, a medida que unos alumnos pasan de un priemr tipo de pensamiento a otro ayudan a lso compañeros a realizar este camino.

Los materiales son manipulativos, y las actividades sencillas de realizar, una vez recibida la formación adecuada.

Clicando en lso siguientes enlaces, encontraréis más información sobre estos ponentes y este tema:

-Blog de Convivencia 

-Blog el acoso escolar 

-Blog Materiales para la convivencia escolar y su mejora

CEP Olavide de Cadiz en las XI.Jornadas Matemáticas del B03

Hoy, día 24, dentro de las XI.Jornadas Matemáticas organizadas por el Berritzegune de Sestao, Educación Primaria ha sido el eje. Matemáticas, Primaria y TICS. Mañana jueves y el viernes también están dedicadas a esta etapa educativa y el lunes y martes tuvieron su espacio la ESO y Bachiller.
Hago la crónica de una intensa mañana que, creo, habrá sido agotadora para el ponente, Beni, pues ha llevado las dos partes de la jornada sin desmayo, energía  y muy buen humor. Lo que más me ha llamado la atención , de todas formas, ha sido el entusiasmo, el orgullo de mostrar el fruto de muchos años de trabajo de todo un centro educativo de un pequeño pueblo de Cádiz. Le importa lo que hace, para quien lo hace, y lo comparte en la línea de otros muchos que aquí mencionamos. Conocimiento compartido, partiendo de la realidad y sin perder nunca el objetivo, paso a paso, eso es lo que visto.

11 años de trayectoria es lo que nos ha contado en una primera parte. ¡No puedo imaginar el tiempo y esfuerzo invertidos!. Comenzaron con una página estática de recursos web y actualmente caminan hacia la Web 2.0, sin prisa pero sin paradas. Al principio he pensado que era mucho tiempo para llegar al punto en el están, pero, claro, hablo desde la impaciencia. En Beni he visto a una persona realista, consciente de las dificultades de embarcar en este viaje a un centro que cada año recibe numerosos compañeros nuevos (no es un claustro estable) .Creo que su éxito está (es una percepción muy personal) en no desistir, en perseverar e ir añadiendo más y más personas. Porque cree en lo que hace, en los benfeficios que aporta este ajuste. Casi no hemos hablado de TICs, hemos hablado de ser maestros, de cómo se han planteado responder a las necesidades y expectativas de alumnos/as, familias y escuela. A las convocatorias a los padres/madres acuden un porcentaje altísimo y han conseguido una complicidad y apoyo con ellos que es admirable.
Hemos visto videos de niños/as trabajando y constantemente nos preguntaba: a ver ¿distinguís al hiperactivo, al de NEE, a los que molestan?. Pues no, la verdad. Los niños/as, ajenos a la cámara, hacian sus tareas con una concentración increíble. Y además,  les gustaba lo que hacían.
El centro se organiza de una forma "peculiar", les parecerá a algunos, pero eficaz , en su experiencia. Siempre hay dos personas cuando están con los portátiles, el dinamizador y , según el caso, PT o persona de apoyo. Están las 25 horas lectivas con niños, salvo los que están preparando materiales y proyectos que luego todos/as ponen en marcha. A veces son recetas sencillas pero eficaces, otras veces son proyectos de más alcance. Eso sí, escuchándole, se diría que son cosillas que se les ocurren y, eso lo sabemos bien los docentes, no es así. Lleva detrás reflexión , consenso, buena planificación, participación...
Bueno, esta primera crónica ha quedado bastante más emocional de lo que pensaba. En la segunda (¡que he tomado apuntes!) os cuento cómo se organizan y todo lo que podéis encontrar en su site.

¿Por qué permitir que los alumnos/as blogueen?

En el blog que Águeda ha abierto para el curso de Aulablog, multimedia en el blog, hay unas entradas que me encantan. Águeda, además de ser maestra, es una estupenda fotógrafa (a ver si  pones en Flickr más fotos de tus viajes ;))
En esta ocasión ha puesto en esta entrada un video de Teachertube (el Youtube de la enseñanza) que, aunque está en inglés, se entiende perfectamente.
¿Para qué nos sirven los blogs? ¿Qué potencialidades tienen?:
Perdón por la traducción, llena de errores pero espero que el sentido se transmita:

¿Por qué permitir que los estudiantes blogueen?

• Para la colaboración, la alfabetización, para la apropación, la colaboración, la conversación, la interacción, la motivación, la participación, el entusiasmo y la implicación, la creatividad, la opinión crítica, la expresión, la reflexión.
• Para abrir  (¿romper?) los muros de la clase, para dar voz, audiencia y un entorno de aprendizaje a los alumnos/as.
• Abierto 24h/los 7 días de la semana.
• Para darle habilidades útiles para su futuro digital. 
• Escribe para aprender, blogea para aprender.

Lo pongo aquí:

Nuevos grados de Ed.Infantil y Primaria: demoledor análisis

Fernando Trujillo, en Educ@contic, ha escrito una reflexión, además de invitarnos a un ejercicio de búsqueda y análisis de información ;) sobre los nuevos Grados de Educación y la presencia que tendrán en ellos la formación en herramientas (y competencias) digitales, osea, la que recibirán los alumnos que serán los profesores de dentro de muy poco.

Me he quedado pasmada. Unos pocos ejemplos bastan para ver que el comenzado proceso de formación de profesorado en activo (con el coste ecónomico, de recursos y de esfuerzo que suponen) se va a tener que perpetuar hasta el siglo XXII.
Por los datos que se dan, como dice Fernando, sólo cabe pensar que ofrecen unas optativas "testimoniales" porque en las Escuelas de Magisterio no es necesario introducir esa variable puesto que todo el trabajo educativo se hace utilizándolas y formando a los alumnos/as en estrategias didácticas sobre su uso, desarrollando la competencia digital (a la vez que desarrollan las restantes) y por lo tanto es una obviedad incluir áreas, momentos para ese trabajo.
Pero me temo, Fernando, que va a ser que no. Que va a ser que llegarán a su primera escuela y (un poco como nos pasó a otros en otros tiempos) descubrirán aquello de "sólo sé que no sé nada" o sea, que ¿cómo hago yo con estos alumnos/as? ¿Cantamos las tablas de multiplicar, que repitan la lección, que se la aprendan de memoria, página 5, ejercicios 4y5 ?????
No puedo por menos que pensar ¿pero nos hemos vuelto locos? ¿quién permite esta situación y por qué? ¿o es que quien organiza la planificación de los estudios todavía no ha salido de la libreta y el boli y no tiene ni correo electrónico? ¿O teme que para planes de estudios adecuados a este siglo no tiene recursos humanos de este siglo? Hombre, mayorcitos si que somos muchos en la profesión docente, pero no creo que la edad sea igual a incapacidad de aprender o innovar.
En fin, en este calentón momentáneo, estoy bastante indignada. Me gustaría tener datos que demostraran que todo lo que dice en la entrada de Educacontic no es general, ni mucho menos...

Mapa formativo eskola 2.0

En la web de eskola 2.0 tenéis el siguiente itinerario formativo que están siguiendo los profesores/as que entran en las aulas de 5º de Primaria (Tutores-inglés-PTs):

Segunda parte:

Poco a poco este itinerario se extenderá, pienso, a todo el profesorado de Infantil, Primaria, Secundaria, Bachiller, Universidad...
Mientras tanto,  desde berritzegunes, asociaciones, instituciones... tratamos de llegar con este itinerario formativo, más o menos similar, a todos los niveles, ofreciendo cursos, seminarios, jornadas...
Teniendo en cuenta que hay equipamiento, aulas con PCs, que las aulas de 5º no necesitarán acudir al aula de informática... queda espacio y tiempo para trabajar las competencias, usando herramientas digitales, en todos los niveles. Cada vez hay más propuestas didácticas preparadas, en eskola 2.0 habrá muchas aprovechables para otros niveles y cada vez es más sencillo trabajar en la red.

Videoconferencia con Pere Pujolàs

Hoy, en una sesión del seminario de Trabajo Cooperativo del Berritzegune de Barakaldo, hemos tenido una videoconferencia-coordinación con Pere Pujolàs, al que tuvimos en las 23 Jornadas Pedagógicas de Barakaldo, en octubre del 2009. Ese primer contacto fue el punto de arranque del seminario, donde hemos profundizado en la organización del aula cooperativa, en las estructuras cooperativas etc... llevando al aula las primeras actividades en varios centros del municipio.
A mitad de curso y cuando, tras comenzar a  poner en práctica las actividades, hemos visto conveniente uan sesión de coordinación en la que se planearan dudas, se recogieran sugerencias y se solicitaran consejos para el momento en el que se encuentran los centros.
La sesión ha sido, en palabras de los asistentes, muy fructífera y ha servido para clarificar dónde nos encontramos, que los procesos que se visualizan en la práctica educativa son los habituales y, además, hemos "recargado pilas" al constatar que el camino iniciado es el adecuado.
Aquí hay unas fotos de la sesión y el enlace a la videoconferencia Berritzegune de Barakaldo-Universidad de VIC, ralizada gracias a la ayuda técnica y reserva de sala en FM de Charo, compañera de Aulablog.
 
Durante la charla, Pere nos habló de dos profesoras de Infantil , que actualmente estaban trabajando en el CEIP Parque Europa de Utebo. Aquí está el blog del proyecto "cooperar para convivir".  Las profesoras son Concha y Pilar.

Inteligencias múltiples en Construyámonos

Acabo de conocer el blog "Contruyámonos" . Me parece muy interesante, fresco y joven (ai!! dónde nos queda a algunas!) . Este video que inserto aquí está en inglés pero tiene subtítulos. Habla de algo que ya sabemos: somos inteligentes en diversas cosas, de diferente manera... y es muy importante conocer esa manera de aprender de cada uno para que pueda desarrollarla y, sobre todo, adaptar cómo enseñamos en función del tipo de inteligencia que predomina en cada uno de los alumnos/as. Escuchad lo que dicen los propios niños/as... ¿cuántos podemos descubrir ahora que nos costaba tal o cual cosa porque éramos kinésicos, o visuales, o...

El video lo encontrareis en el canal de Youtube de Núria Alart. Os recomiendo que os suscribais, todo lo que tiene, de producción propia o no, es excelente.
Web de Núria Alart, profesora de Secundaria.

Dos visiones del informe Horizon

Hoy he leido en el blog Jolaus un interesante  artículo que me ha puesto en el camino de conocer las conclusiones del informe Horizon, en un segundo blog: profeblog.
Jokin Lacalle nos desvela sus impresiones sobre las conclusiones del informe, que le parecen, como a mí, lógicas y acertadas.
 El informe de 2010 que menciona 4 grandes tendencias que serán inidcadores claves en la adopción de la tecnología educativa, son, y sólo cito los títulos, del blog profeblog:

• pérdida progresiva de la exclusividad en la capacitación y acreditación académica por parte de las instituciones educativas
• Las tecnologías que utilizamos están cada vez más basados en la nube y cada vez estamos más dispuestos a estudiar o trabajar desde cualquier lugar y a cualquier hora.
• se está produciendo un incremento progresivo de la colaboración (estudiante-estudiante, Departamento-Departamento o mixta)
• movimiento hacia el contenido abierto 

Ambas entradas nos dan dos visiones de una misma realidad. En el segundo, lo que está por venir (si no está ya) y lo que supondrá para la Educación, sus instituciones y la forma, lugar y tiempos de enseñar, aprender. En la primera, la reflexión de un profesional que , tras leer el artículo, vuelve la cabeza hacia su realidad cercana y encuentra un anacronismo difícil de resolver. Recomiendo ambas lecturas.

Buenas prácticas en Moodle y tutorial de Facebook

Friendfeed es un sitio muy interesante donde docentes, en mi caso, van dejando recursos, comentarios, sugerencias ... Yo aprendo mucho siguiendo lo que escriben. A veces, no saco un minuto para seguirlo en directo, así que recibo semanalmente en mi mail "The best of your Friendfeeds", que recoge parte de esas aportaciones.
En este caso, he visto dos referencias que quiero mencionar:

• Felipe Morales, profesor de filosofía de Las Palmas de gran Canaria, nos enlaza un lugar llamado "usos didácticos del Moodle" donde están recogiendo buenas prácticas educativas, sugerencias de uso ya pensadas y llevadas a cabo, que utilizan esa plataforma de e-learning. Habrá que leerlas con detenimiento porque la educación o la asesoría no presencial es, como mínimo, un complemento indispensable, bajo mi punto de vista, en este contexto actual.

• Pilar Soro, profesora de Primaria y autora de tutora virtual, enlaza una página muy útil para aquellos que quieran aprender cómo funciona Facebook (es un tutorial). Se llama "tot sobre Facebook" Está en catalán y si teneis la barra Google os traducirá el contenido en un "pis-pas" , lo que facilitará la lectura. Este blog está realizado por dos dinamizadoras digitales de L'Arca Blava de Mataró.

Jornadas de Educación Digital 2010

Organizadas por la Cátedra Telefónica de la Universidad de Deusto y Aulablog (que organiza los talleres) se han presentado las Primeras Jornadas de Educación Digital JEDI. Tendrán tres momentos:

• Una jornada para estudiantes de Educación, Ciencias Sociales y comunicación.
• Una jornada para profesores en activo
• Una jornada para directivos de centros escolares.

La primera será el 5 y 6 de marzo en tendrán lugar en la Sala de Videoconferencias situada en el 2º piso de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Deusto (Avenida de las Universidades 24, 48007 Bilbao).
Este es el cartel:

Y éste el programa, Que pego directamente del blog de la jornada:

• Viernes 5 de marzo de 2010:
  • 9:30: Presentación de las Jornadas.
  • 10:00: Ponencia inaugural: Tiscar Lara, Vicedecana de la EOI.
  • 11:30: Pausa para el café.
  • 12:00: Primera sesión de talleres simultáneos.
  • 14:00: Lunch.
  • 16:00: Segunda sesión de talleres simultáneos.
  • 18:00: Pausa para el café.
  • 18:30: Coloquio sobre la Identidad Digital.
  • 19:30: Fin del primer día.
• Sábado 6 de marzo de 2010:
  • 10:00: Tercera sesión de talleres simultáneos.
  • 12:00: Pausa para el café.
  • 12:30: Conclusiones de las jornadas.
  • 13:30: Fin de las jornadas.

Los talleres están organizados por AulaBlog y se repetirán en cada una de las sesiones. Los asistentes tendrán que elegir a qué taller van en cada sesión. En cada una se ofertarán simultáneamente los siguientes talleres:

• Taller de Blogs, por Jon Bustillo y Berta Martínez (euskera).
• Taller de Wikis, por Isidro Vidal (castellano).
• Taller de Google Docs, por Irene González y Marcos Cadenato (bilingüe: euskera y castellano).
• Taller de Herramientas 2.0, por Adela Fernández y Marimar Pérez (bilingüe: euskera y castellano).

Las plazas son limitadas, así que animad a vuestos estudiantes, que seguro les resultará interesante y enriquecedor.

Los portátiles tienen ya imagen

Hoy ha llegado al Berritzegune el portátil en el aprenderán los alumnos/as de 5º de Primaria. El responsable TIC, Fernando, me ha dicho que arrancan en Linux. Si entramos en Windows, que lo que he visto,  está en euskara (bien) y trae bastantes programas conocidos y muy usados, libres y gratuitos. No he visto que tengan Office de Microsoft, de lo que me alegro, y sí tienen programas como Tux Paint o Tux Typing (de mecanografía). Este último me parece que merece dedicarle un ratito con frecuencia. Los niños/as aprenden enseguida el manejo y tendrán menos dificultades después, o sea, para que no les coma tiempo en sus trabajos (a mí y muchos adultos que conozco ya nos gustaría escribir sin mirar el teclado y con cierta velocidad). Por ahí he leído la conveniencia de incluir este entrenamiento en Primaria, por ejemplo en 3ª, una vez terminado el entrenamiento en el grafismo sobre papel.

 Foto del álbum de Isidro Vidal

Bueno, además de esto, me ha parecido alegre y bonito. Un verde que recuerda al verde que nos rodea y blanco el logo (obra del artista Josu Garro).
En cuanto al tamaño, el teclado me ha parecido cómodo y muy claro, la pantalla se ve bien y el touchpad más fácil que el mío ya es (bueno, se me dan mal en general)
Desde ayer, y como un fenómeno "vírico" varios amigos y compañeros de "batallas" aparecen en la red "costumizados" con el portátil. Ya lo he dicho en el Buzz, pero lo repito aquí: please, quiero un avatar para mí.
La pizarra digital ya la he visto y probado con Google Earth: espectacular!

Niños y niñas de 5º de Primaria: ¡ al ataqueerrrrr! La red es vuestra, se os abre el camino del conocimiento, el descubrimiento, el aprendizaje más motivador, y seguro, significativo. Ahí estarán vuestros profes/as listos para acompañar y ser acompañados (que ya sé que algunos controlais mucho) en este viaje. Y sin moveros del aula ni pedir turno para ir al aula de los pcs.

Educando a los ciudadanos para el mundo del siglo XXI

Eduart Punset y el programa Redes son una fuente de conocimiento y reflexión de un nivel poco común. Este video, sobre unas jornadas celebradas en Washington DC, bajo el título que aparece en la entrada del post presenta una pregunta a la que se trata de responder:
¿Hacia dónde ha de evolucionar nuestro sistema educativo para formar a ciudadanos capaces de afrontar los retos de este siglo?
Es necesario replantearse el concepto de ciudadanía en un mundo cada vez más diverso  e interdependiente. Se trata de formar a los jóvenes de una manera ecuánime, compasiva, sabia, considerada y con discernimiento.

El antigüo modelo de enseñanza ya no es válido en una sociedad  basada en el conocimiento.
Linda Darling Hammond

 Eduart Punset entrevista a Linda, estas son algunas notas que he recogido, muy reveladoras:

LINDA DARLING-HAMMOND-Especialista en educación universidad de Stanford

Cuando la escuela fue creada hacia 1900, sólo un 5% de los empleos requería de un conocimiento especilizado. Ahora es un 70%. Es un gran cambio en la educación
La sociedad es mas compleja y las aulas también. La formación de los profesores debe cambiar.
Las aulas son muy diversas. Hay estrategias para que los alumnos se acerquen al curriculum. El profesor se siente mas satisfecho de sus logros con sus alumnos.
Motivar para mirar al niño con otros ojos es la clave del cambio del profesor.La materia es una parte, por otra los niños. Estrategias basadas en el contenido puede traer que los alumnos estén confusos. Hay que dar experiencias para que comprendan, si sólo das informacion, no consigues nada. Hay que entender como piensan, como construyen sus conocimientos.
Los buenos profesores no analizan los contenidos y se los imponen a los niños, sino que al contrario: analizan al niño y lo atraen hacia el contenido para así ayudarles a entenderlo. La decisión del porfesor es hasta dónde quiere llegar con el curriculum, no imponerlo porque sí. Es decir, conocer en que punto está el niño (fase de comprensión, qué conocimientos previos tiene) y entonces “crear la escalera” para que pueda acceder a ese currículum.
Habla de un doble pedagogía, o sea, un feed-back, escuchar lo que tienen que aportar los alumnos y darles la oportunidad de compartir ese conocimiento con sus compañeros.
El profesor que no asumeosso ocmpromisosde aprendizaje permanente y volcarse en la docencia debería dedicarse a otra cosa.

ENSEÑAR EMOCIONES

Ahora se trabajan las emociones, se les ayuda a reconocer cuales son, a expresarlas ante los demás.

SEL: aprendizaje de técnicas dirigidas a mejorar la interación social y regular las emociones. Igual que aprendemos a leer o escribir , deberíamos aprender a tomar conciencia de lo que sentimos y regular las emociones  más perturbadores así como nuestros impulsos, a hacer incapié en la expresión respetuosa de los sentimientos. Esto último abre grandes posibilidades a la creatividad, cohartada muchas veces por la vergüenza o la crítica. Conlleva un aumento del conocimiento de uno mismo, la capacidad descriptiva, del detalle y de la oratoria, además de dejar a un lado el codazo y la competición por la empatía y la colaboración a la hora de resolver los problemas, ya sean los de mate o los de la vida. Su implantación en ciertos educactivos ha demostrado provee resultado académicos un  11% superior a la media, con menos problemas de fracaso escolar, delicuencia  o abuso de alcohol una vez alcanzado los 18 años.
Lo que se busca no es sólo adquirir conocimiento sino que los niños crezcan como hombres y mujeres plenos, capaces de afrontar los retos de la vida.

Linda Lantieri, experta en aprendizaje social y emocional

Programa de educación social y emocional, cinco pilares

• Autoconciencia, 
• Autogestión (gestión de emociones y comportamientos)
• La conciencia social (que implica empatía), 
• Las capacidades  relacionales y
• La responsabilidad en la toma de decisiones.

Lleva varias décadas trabajndo en decenas de escuelas,
1º Trabajan con el profesorado para que profundicen en su vida interior, que llenen ese espacio y puedan dar amor y compasión a los niños
2º Ideas para poner en práctica:

• Momento de calma, diario, donde cada uno entrar en su interior.
• Rincón de la paz: los crios van si necesitan estár en calma, se invitan para resolver un conflicto entre ellos

En todas las exposiciones se habla que los niños/as primero deben sentirse seguros, a gusto para poder aprender.
Conclusiones de Punset:
Los maestros en un futuro:

• Aprenderán a incidir positivamente sobre la salud de los alumnos, además de hacerlo sobre la parte cognitiva. 
• La felicidad incide positivamente en el estado de salud de las personas
• Sabrán además ayudar a los estudiantes a gestionar sus emociones.

NOTA: este post trata de ser un resumen de las ideas del video.

RedTIC. es recursos muy interesantes

Llego a esta web, a  través de Cova, que nos la sugiere, para una manaña lluviosa, en el foro del curso "Tutoría de blogs de aula" que acabamos de empezar esta semana.
En la red de Centros Avanzados Tic está formada por 66 centros de Infantil, Primaria, Secundaria y centros rurales agrupados y un centro de Educación Especial.
Me llaman la atención dos recursos muuy visibkes en la págian inicial:

• Recetario TIC, con consejos muy útiles para aquellos que se inician en el uso de las TICs en el aula (por ejemplo los que pronto recibirán la dotación de un portátil por alumno)

• Boletines RedTIC, con presentación de experiencias de uso de herramientas contextualizadas para usos educativos.

De uno de estos boletines extraigo un juego, disponible en bastantes idiomas europeos, "los derechos de los niños europeos internautas" es el eje del mismo. El objetivo  del juego es llegar a la ciudad virtual  Kometa. Pero para llegar deberán atravesar el WWW (Wild WebWoods, el bosque salvaje de al red) donde vivirán aventuras y peligros. Muy recomendable para utilizar con los alumnos que ahora comienzan a navegar y usar la red.

Más juegos educativos en esta url

Guía de consejos para  un centro TIC ideal: consejos de organizacion, formación, optimización de recursos...

Como veis, en esta página podéis encontrar muchas pistas para organizar vuestras ideas respecto a cómo llevar a cabo los ajustes en las nuevas aulas digitales.

LLegaron a Motril los portátiles

Acabo de leer la entrada de Gregorio Toribio sobre la llegada de los equipos a su escuela, con su mochila con ruedas y todo. De un verde muy alegre. Me ha gustado cómo han gestionado la llegada. Organziar, etiquetar, reunión con familias para resolver dudas. Y lo mejor, los chicos/as por la calle con sus mochilas y trabajando en el aula.
Os dejo las fotos,. La entrada la podéis leer aquí.
Ultraportátiles en el CEIP Príncipe Felipe de Motril on PhotoPeach


Los alumnos/as aparecen contentos y concentrados en su trabajo. El profesor creo que está  tan contento o más que ellos ;)

¿Cómo organizamos la escuela cuando lleguen los portátiles?

Dentro de muy poco tiempo llegarán los portátiles a las aulas de 5º. Las pizarras ya están siendo instaladas. La pregunta que se han hecho los profesores al verla ya instalada e imaginándose ya a los alumnos/as con los Pcs es, ¿cómo organizo la clase? ¿cómo controlo o veo lo que están haciendo?
Si la clase está organizada de forma tradicional, el profesor está en su mesa y cerca de él está la pizarra. Tendrá sobre su mesa el portátil. Los alumnos estarán mirando hacia esa pizarra con lo  que las pantallas no se controlan. Más o menos como cuando están  con los libros y cuadernos, puedes pensar que están haciendo una cosa y si no te paseas puedes llevarte una sorpresa. Es normal que imaginemos el aula como siempre la hemos visto pero creo que hay que hacer una reflexión sobre cómo podemos organizarla para esta nueva Educación 2.0
La pregunta que me hago es, ¿es adecuada esta estructura para trabajar con estos nuevos elementos? ¿podíamos plantearnos otra organización más adecuada, en la que además de interactuar con la pizarra y el maestro lo hagan entre ellos? Para momentos de trabajo individual tambie´n estarán endientes de la web en la que deben pinchar o favorecemos que sigan sus ritmos, investiguen, aprendan, colaboren con otros... ¿aprovechamos las potencialidades que nos brindan pensando en modos de hacer antigüos con herramientas nuevas?

Como siempre, Néstor nos trae de forma gráfica, una situación , para mí, muy triste:

Domingo Méndez, en la presentación que inserto, habla de metodología antes de tecnología, para evitar que fracase esta oportunidad de modernizar la escuela (modernizar la manera de trabajar con los alumos, no tanto en lo tecnológico).

Mirando a la escuela 2.0.- Domingo Méndez

View more presentations from Domingo Méndez.

Coincido con él, si bien también creo que puede ser muy interesante la formación en una herramienta contextualizada en una actividad escolar concreta, para conseguir el desarrollo de una o varias competencias... Me gusta este modelo simultáneo pues garantiza mejor la coherencia entre el instrumento y el para qué. En el seminario de herramientas digitales, aprendemos la herramienta, sobre ejemplos de usos de aula y tratamos de diseñar, cooperativamente, una tarea que contemple todos las variables: didácticas, organizativas, de evaluación adecuadas a la tarea que se propone... Normalmente, en las propuestas, se plantea:

• que se trabaje por grupos o parejas, 
• se les de conocer a los alumnos el producto que esperamos,
• se les expliciten los criterios que usaremos para evaluar. 
• que dispongan de las herramientas de evaluación, graduadas por niveles de adquisición.
• Además, estudiamos cómo preparar esas sesiones -el antes de ir al aula de Pcs a trabajar (los que están en el seminario no son de 5º) y ,durante las primeras sesiones,  pensamos unas consignas para que la experiencia sea exitosa para profesor y alumnos.

Estamos haciendo un esfuerzo en diseñar herramientas de evaluación coherentes con las competencias e incidimos mucho que aquello que se trabaja mediante esta tarea no se duplica luego con el trabajo de lo que el libro de texto propone. No se trata de "duplicar trabajo" sino de ir transformando la manera en la que abordamos una area, un objetivo... Creo que nos han atrapado dos circunstancias muy potentes, dos retos (como mínimo) apasionantes, pero sobre los cuales estamos "en mantillas":

• La transformación de un currículo basado en contenidos a uno centrado en el desarrollo de competencias básicas, que conlleva cambios estructurales de una escuela, en líneas generales, no preparada para este reto
• El entorno tecnológico y social actual que en nada se parece al que vivimos como alumnos. Teniendo en cuenta que nuetra misión como formadores de nuevas generaciones nos obliga a no dar la espalda a esta realidades y con el "encargo social" de que eduquemos en esos nuevos medios y garanticemos la alfabetización digital, comunicacional y ciudadana (incluso de ciudadanía digital) de los alumnos/as

En definitiva, y ahí está el reto, se trata de ajustar las maneras de trabajar con los alumnos integrando en esa nueva visión: trabajo por competencias, evaluación acorde a ellas, tareas en contextos reales,  variables de trabajo  cooperativo (para lo que hay herramientas "ex profeso"), productos en cada tarea, construcción del conocimiento de cada alumno/a... Los Pcs y las pizarras nos lo ponen muy fácil para poder llevar a cabo estos ajustes. No perdamos, pues,  la oportunidad y nos pase lo que refleja Néstor en la viñeta. Para ese viaje con tecnología y modos analógicos- tradicionales-enseñando contenidos no hace falta gastar dinero en PCs...

El triángulo que propone Domingo es magnífico, para mi gusto:

En este link, desarrolla la propuesta en un doc.

Nota: creo que el esfuerzo de muchísimos profesores/as para evolucionar hasta este nuevo paradigma es encomiable y hay que reconocerlo. Lo veo cada  día  en mi trabajo y les animo a perseverar porque estoy convencida (por propia experiencia) de que el trabajo docente se torna estimulante, interesante, motivador. Creo que reduce el stress y la sensación de frustación y cansancio que provoca intentar hacer lo mismo que hacía uno hace 15 años en un contexto totalmente diferente. También creo que descubres todo lo que los alumnos/as son capaces de hacer, pensar, imaginar, descubrir, aprender... con nuestra guía y experiencia docente. Los niños/as necesitan más que nunca  maestros/as que crean en sus posibilidades, que se compromentan con su desarrollo, que trabajen cooperativamente con sus colegas docentes (de su centro y de otros mediante redes), que no tengan temores por rompen y transformar aquello que sabemos que no funciona y se mantiene por inercia.

Erlajatzeko orrialdea - Página para relajarse

Aurkezten dizuedan orrian (Gotzonen bitartez) erlajazioa ariketa politak dituzue audioen bitartez. Eskolako geletan PCak daudenez, erraz antolatu daitezke erlajazio-saioak ikasleekin.Zentratzen-Centrado du izenburu. Euskaraz eta gazteleraz daude.Egilea: Make Irigoien

La página que os presento (Vía Gotzon) hay buenos ejercicios de relajación grabados en audios. Están en euskara y castellano. Como en los centros suele haber un PC por aula, resulta muy cómodo planificar sesioens de relajación con el alumnado. Se llana Zentratzen-Centrando.Autora: Make Irigoien