En el blog de Alberto Armada he encontrado estos videos de Red.es muy interesantes sobre el desarrollo del cerebro y el aprendizaje.
Algunas ideas:
1.- La acumulación de información es trabajo de las máquinas.
2.- Lo que sabemos sobre el desarrollo del cerebro humano nos indica que aprendemos por experimentación-reflexión.
3.- La adquisición de conocimiento estará basada en la formulación de preguntas. El alumno aprenderá a hacer buenas preguntas y no acumular respuestas.
4.- El cerebro es una máquina de aprendizaje y no se le enseña de forma correcta.
5.- Los niños deben construri su sabiduría a partir de sus propias experiencias 8no son, pues, recipientes vacios esperando a ser llenados de conocimiento)
6.-La búsqueda de comprensión es innato en la mente humana.
7.- La mente está diseñada para percibir y dar patrones.
8.- Los profesores deberían concentrarse en ver qué pueden aprender los alumnos y ayudarles a hecerlo. O sea, tutorizar alumnos mientras practican y mejoran.
En el video número 5 , Jose Manuel Esteve (universidad de Málaga) y Francis Rubio (UOC) hablan de un cierto consenso sobre la educación, del que esbozan un par de ideas:
- Experimentación
- Los conocimientos son volátiles, aprender a aprender es el reto. Proceso: aprender-desaprender-reaprender.
Blog personal. Reflexiones sobre mi profesión y cómo la entiendo...
28 febrero 2009
26 febrero 2009
La escuela que quisiera
Victor Cuevas ha escrito una sería de artículos (a los que yo añadiría: la forma de expresarse que yo quisiera) con el título de esta entrada.
El tercero de la serie se puede leer aquí. Habla de metodología y tengo que decir que suscribo todo lo que expresa del inicio al fin. Yo también creo que es posible esa escuela que dibuja, con saber hacer, amor a la profesión y , sobre todo, respeto por nuestros/as alumnos/as (y por nosotros mismos)
Enhorabuena porque has hecho un perfecto análisis de cómo pueden ser las buenas prácticas en las aulas en este siglo.
Me quedo con esta frase:
El tercero de la serie se puede leer aquí. Habla de metodología y tengo que decir que suscribo todo lo que expresa del inicio al fin. Yo también creo que es posible esa escuela que dibuja, con saber hacer, amor a la profesión y , sobre todo, respeto por nuestros/as alumnos/as (y por nosotros mismos)
Enhorabuena porque has hecho un perfecto análisis de cómo pueden ser las buenas prácticas en las aulas en este siglo.
Me quedo con esta frase:
Aprender es relacionar, es aplicar, es poner en práctica. El aprendizaje en acción. Urge huir de las distinciones de teoría y práctica, más propias de la Universidad decimonónica que de este Siglo XXI. Aprendemos en cuanto hacemos, simultáneamente.
El ajuste medológico y de la evaluación para garantizar el desarrollo de las competencias
Llegó el nuevo currículum, en 2007 y, a mi pesar, constato que el proceso de cambio, adaptación y renovación está siendo muy lento, demasiado lento para mi gusto. Me preocupa si estamos intentando desarrollar competencias en los alumnos, si la nueva ley se va a quedar en agua de borrajas o si seguiremos anclados en una escuela cada vez más alejada de la sociedad, de los propios alumnos y sus necesidades.
Quiero reflexionar sobre dos aspectos vitales para que el trabajo por competencias llegue al aula y promuevan un cambio que es prioritario.
Metodologías o cómo me organizo el aula: Formas de trabajo que favorezcan el desarrollo de competencias. Una manera:
Aprendizaje cooperativo (colaborativo?)
Imagen del blog TIC en educación básica.
Este curso he tenido la oportunidad de conocer más sobre este tema y me ha resultado revelador. He sido de las que, como muchas, he puesto a mis alumnos a trabajar en grupo, consciente de las ventajas de esta forma de agrupamiento. Pero, y eso lo he sabido ahora, no era un planteamiento estructurado, con claros roles en el grupo, con proceso de auto, co-evaluación… Era una propuesta intuitiva que, aunque me satisfacía más que la clase magistral (¡mira que me aburre!) era consciente de que le faltaba “algo”.
Creo que es un modo de trabajo sin el que las siguientes competencias no se desarrollan o lo hacen deficientemente en el ámbito escolar:
-Competencia de comunicación lingüística, sobre todo, en el ámbito de interacción oral.
-Competencia social y ciudadana
- Competencia de aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa personal
Algunas de estas competencias no tienen asignado un “área” (si bien aparecen en ellas, en los criterios e indicadores) y corren el peligro de quedar relegadas porque la manera de trabajo más extendida no favorece que se puedan desarrollar. Por eso creo que aprender sobre el trabajo cooperativo (y llevarlo a práctica) es fundamental a día de hoy. Debería de ser prescriptivo trabajar así, puesto que también lo son las competencias desglosadas en cada área en la que se ha organizado el currículum. Esto es importante. No son prescriptivos los contenidos, son las competencias. Han de ser el objeto (el eje) de nuestras programaciones, forma de agrupamiento, evaluación…
Otro aspecto que no podemos olvidar, y que exige formación-reflexión, es el de la evaluación. Las competencias no se pueden evaluar con instrumentos que miden la consecución de objetivos mayormente conceptuales. Sin un cambio en la manera de recoger datos para evaluar, sin adaptar los instrumentos, estaremos midiendo lo mismo que antes y, no evaluaremos el nivel de desarrollo de las competencias, con lo que éstas pierden todo su valor. (Lo que no se evalúa, se devalúa). Recordemos además, que las evaluaciones de diagnóstico se esfuerzan en evaluar competencias (a veces algo difícil por el soporte y la manera en que se realizan las pruebas)
Ambos, los cambios en las estrategias metodológicas y en los procesos de evaluación son el siguiente gran reto, después de que, más o menos, conocemos en qué consisten las competencias. Sin este segundo nivel de desarrollo, todo puede quedar en buenas intenciones o en un papel, que cubra lo que la administración nos solicita (como pasó en muchos casos con los PCCs de la LOGSE) y no mueva un solo cimiento de la práctica de los centros. Para mí, en la actualidad, sería más grave este hecho que otras épocas: los cambios son cada vez más rápidos y la escuela se queda cada vez más atrás, privando a los alumnos/as de unas herramientas que les van a ser imprescindibles en su desarrollo personal, profesional y como ciudadanos.
Cambiemos, poco a poco pero sin pausa, sin nostalgia del pasado y sin intentar que otros (administración, familias, alumnos, sociedad…) se adapten a nosotros…
Recursos:
Quiero reflexionar sobre dos aspectos vitales para que el trabajo por competencias llegue al aula y promuevan un cambio que es prioritario.
Metodologías o cómo me organizo el aula: Formas de trabajo que favorezcan el desarrollo de competencias. Una manera:
Aprendizaje cooperativo (colaborativo?)
Imagen del blog TIC en educación básica.
Este curso he tenido la oportunidad de conocer más sobre este tema y me ha resultado revelador. He sido de las que, como muchas, he puesto a mis alumnos a trabajar en grupo, consciente de las ventajas de esta forma de agrupamiento. Pero, y eso lo he sabido ahora, no era un planteamiento estructurado, con claros roles en el grupo, con proceso de auto, co-evaluación… Era una propuesta intuitiva que, aunque me satisfacía más que la clase magistral (¡mira que me aburre!) era consciente de que le faltaba “algo”.
Creo que es un modo de trabajo sin el que las siguientes competencias no se desarrollan o lo hacen deficientemente en el ámbito escolar:
-Competencia de comunicación lingüística, sobre todo, en el ámbito de interacción oral.
-Competencia social y ciudadana
- Competencia de aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa personal
Algunas de estas competencias no tienen asignado un “área” (si bien aparecen en ellas, en los criterios e indicadores) y corren el peligro de quedar relegadas porque la manera de trabajo más extendida no favorece que se puedan desarrollar. Por eso creo que aprender sobre el trabajo cooperativo (y llevarlo a práctica) es fundamental a día de hoy. Debería de ser prescriptivo trabajar así, puesto que también lo son las competencias desglosadas en cada área en la que se ha organizado el currículum. Esto es importante. No son prescriptivos los contenidos, son las competencias. Han de ser el objeto (el eje) de nuestras programaciones, forma de agrupamiento, evaluación…
Otro aspecto que no podemos olvidar, y que exige formación-reflexión, es el de la evaluación. Las competencias no se pueden evaluar con instrumentos que miden la consecución de objetivos mayormente conceptuales. Sin un cambio en la manera de recoger datos para evaluar, sin adaptar los instrumentos, estaremos midiendo lo mismo que antes y, no evaluaremos el nivel de desarrollo de las competencias, con lo que éstas pierden todo su valor. (Lo que no se evalúa, se devalúa). Recordemos además, que las evaluaciones de diagnóstico se esfuerzan en evaluar competencias (a veces algo difícil por el soporte y la manera en que se realizan las pruebas)
Ambos, los cambios en las estrategias metodológicas y en los procesos de evaluación son el siguiente gran reto, después de que, más o menos, conocemos en qué consisten las competencias. Sin este segundo nivel de desarrollo, todo puede quedar en buenas intenciones o en un papel, que cubra lo que la administración nos solicita (como pasó en muchos casos con los PCCs de la LOGSE) y no mueva un solo cimiento de la práctica de los centros. Para mí, en la actualidad, sería más grave este hecho que otras épocas: los cambios son cada vez más rápidos y la escuela se queda cada vez más atrás, privando a los alumnos/as de unas herramientas que les van a ser imprescindibles en su desarrollo personal, profesional y como ciudadanos.
Cambiemos, poco a poco pero sin pausa, sin nostalgia del pasado y sin intentar que otros (administración, familias, alumnos, sociedad…) se adapten a nosotros…
Recursos:
- Video competencias básicas
- Evaluación de competencias, descriptores y rúbricas, tomando en consideración las inteligencias múltiples.
- Entrada sobre materiales de aprendizaje cooperativo y enlaces a recursos del grupo de David Durán.
- Desarrollo de competencias a través de tareas. Colegio Pablo Olavide
18 febrero 2009
Ikasbloggers en el berritzegune de Getxo
Hoy estamos celebrando la segunda reunión de este año del grupo en el berritzegune de Getxo.
Primero hemos escuchado a Josu Garro los usos de mikogo para gestionar alumnado a distancia, compartiendo los ordenadores. Hemos escuchado a Anibal de la Torre, que nos ha explicado el uso que dan en su instituto al Pageflakes, como nodo de toda la ingformación que genera el centro: blogs, wikis, galerias de fotos...
Ricardo Ibarra, profesor del instituto Uribe-Costa, ha traido una experiencia de gestión del centro usando google pages. Me ha gustado mucho.
Más entradas sobre la sesión de hoy:
Mikel - Anibal--
referencias en días anteriores: Isidro- Zibereskola-Erikenea-Blogge@ndo-
Bueno, pongo está foto de la galería de Mikel para que se vea que yo también estuve;)
17 febrero 2009
Sesión con familias en el CEP Gurutzeta
Hoy había sesión con familias, dentro de la elaboración del plan de convivencia, para trabajar una herramienta de diagnóstico. El número de participantes no era grande, pero sí muy comprometido y con grandes deseos de participación. Ha sido una buena experiencia, agradable y fructífera. Se nos ha hecho corta, la verdad.
Las coordinadoras del centro han preparado la sesión concienzudamente, Gotzon la ha llevado a la perfección y yo he aprendido mucho ;)
Carpeta personalizada para las sesiones. ¡Buena idea!!
Las coordinadoras del centro han preparado la sesión concienzudamente, Gotzon la ha llevado a la perfección y yo he aprendido mucho ;)
Carpeta personalizada para las sesiones. ¡Buena idea!!
16 febrero 2009
Elkarbizitza mintegia- seminario convivencia
Orientaciones para modificar el ROF de los centros, teniendo en cuenta el nuevo Decreto de Derechos y Deberes de los alumnos/as y el Plan de Convivencia.
AJA moldatzeko orientabideak (momentuz, gaztelaniaz) Ikasleen eskubide eta betebeharren dekretua zein Elkarbizitza Plana kontuan hartua.
AJA moldatzeko orientabideak (momentuz, gaztelaniaz) Ikasleen eskubide eta betebeharren dekretua zein Elkarbizitza Plana kontuan hartua.
12 febrero 2009
Más materiales sobre aprendizaje cooperativo
Materiales de las IV jornadas de aprendizaje cooperativo celebradas en el CPR de Zaragoza I el 15 y 16 de febrero de 2008:
- Conferencia de David Durán, en pdf (similar a la que escuchamos)
- Experiencias de centros, desde Infantil a Secundaria
Bilbiografía sobre aprendizaje cooperativo en el blog de convivencia
Imagen de: Blog grupo1
11 febrero 2009
PISA evaluará la competencia digital
A través de nosotros competentes ,Ana Basterra ha sabido que este año, PISA, evaluará la competencia digital de nuestro jóvenes. Interesante noticia...
Os pego:
Os pego:
Cuándo y dóndeGracias por la información, AnaEntre abril y mayo de 2009. En 17 países, entre ellos el nuestro.
Qué medirá la prueba
Las capacidades para acceder, manejar, integrar y evaluar información y construir nuevos conocimientos a partir de textos electrónicos. Y para juzgar la relevancia y/o corrección de las informaciones de la red.
Cómo será el examen
40 preguntas en 27 minutos.
El alumno, de 15 años, mete un lápiz de memoria en el ordenador. En él encontrará las preguntas y, buceando en la computadora como si lo hiciera en Internet, hallará pistas para responderlas. Al terminar, el estudiante entregará el lápiz de memoria, con las respuestas, al examinador. (El País)
Los buenos lectores digitales han de ser capaces de navegar alrededor de los textos a través de información explícita y de hipervínculors y han de dominar herramientas de navegación, como los menús.
Mientras el mundo avanza, nosotros andamos enredados en discusiones estériles.
Fuente: Cristóbal Suárez Guerrero, Salamanca
David Durán y su equipo en Gasteiz
Ayer, en las formaciones organizadas por el programa de convivencia, estuvimos en el palacio Europa los coordinadores del plan de convivencia (primer año) y coordinadores de convivencia de los berritzegunes.
Tuvimos la oportunidad de profundizar en el conocimiento de lo significa el aprendizaje cooperativo y más en concreto, la tutoría entre iguales, primero con la exposición de David Durán, profesor del departamento de psicología de la educación de la UAB (Universidad Autónoma de Barcelona) y luego con un taller práctico muy interesante sobre cuatro técnicas. De hecho, usamos la técnica puzzle en el desarrollo del propio taller y conocimos otras tres: grupo investigador, grupos naturales y enseñanza recíproca.
En esta página hay un montón de videos grabados en centros educativos donde se puede ver, de manera directa, cómo se trabaja cooperativamente. Hay que tener Realplayer o instalar el pluggin. Entre esos videos está el que nos ofrecieron ayer relacionado con el desarrollo de la competencia lectora.
El grupo de trabajo del ponente, David Durán, dispone de esta web con multitud recursos sobre el tema.
Las lecturas que trabajamos sobre técnicas de trabajo cooperativo resultaron muy interesantes. están extraídas del libro "Entramados. Métodos de aprendizaje cooperativo y colaborativo". Editorial Edebé.
Tuvimos la oportunidad de profundizar en el conocimiento de lo significa el aprendizaje cooperativo y más en concreto, la tutoría entre iguales, primero con la exposición de David Durán, profesor del departamento de psicología de la educación de la UAB (Universidad Autónoma de Barcelona) y luego con un taller práctico muy interesante sobre cuatro técnicas. De hecho, usamos la técnica puzzle en el desarrollo del propio taller y conocimos otras tres: grupo investigador, grupos naturales y enseñanza recíproca.
En esta página hay un montón de videos grabados en centros educativos donde se puede ver, de manera directa, cómo se trabaja cooperativamente. Hay que tener Realplayer o instalar el pluggin. Entre esos videos está el que nos ofrecieron ayer relacionado con el desarrollo de la competencia lectora.
El grupo de trabajo del ponente, David Durán, dispone de esta web con multitud recursos sobre el tema.
Las lecturas que trabajamos sobre técnicas de trabajo cooperativo resultaron muy interesantes. están extraídas del libro "Entramados. Métodos de aprendizaje cooperativo y colaborativo". Editorial Edebé.
08 febrero 2009
IKT probak irakasleentzako-Pruebas TIC para profesores
Ordiziako berritzeguneko Jose Mari de Juanek prestaturiko Moodle plataformaz hitz egin nahi dizuet. Badakizue IKT probak egiteko aukera duzuela (zuen zonaldeko berritzeguneetako weban begiratu datak). Momentuz, borondatezkoak dira, ez dago inongo beharrik, baina han daude, mailaka egiteko prest.
Interesa baduzue, eta ikusita Hezkuntzatik at dagoen enpresa batek antolatu dituela frogak, seguruen pixkat bat arraro irudituko zaizkigu itemak.Dena den, dana ez dago galduta. Proba prestatzeko atari bat ireki du Jose Marik, helbide honetan. Eskatzen baduzue, orri honetan dagoen helbidean berak kontua irekitzen dizue eta hainbat material eta test izango dituzue eskurragarri. Beraz, nolakoa den froga ikusteko jakinminez ba zaudete... Dena den, ez ikaratu asko, egiten diren galderak eta ebaluatzen gaituzten esparruak ez daude hezkuntzan aritzen garenon konpetentziak neurtzeko... Nire ustez, bulego batean aritzen direnentzeko diseinaturik daude. Hau dela eta, egun gelan erabiltzen dituzteentzat ere zailak eta zentzu gabekoak iruditu zaizkie seguruen.
Os quiero hablar de la plataforma que ha preparado en Moodle Jose Mari de Juan, del berritzegune de Ordizia.
Ya sabéis que tenemos opción de hacer las pruebas de acreditación TIC (en las web de los berritzegunes se detallan fechas). De momento, es una prueba voluntaria, no hay ninguna obligación de hacerla, pero ahí están, por niveles, por si queréis hacerlas.
Visto que las pruebas las ha preparado una empresa ajena a la educación, seguro que os parecen un poco raros los items (ya he hecho algunos).Pero todo no está perdido. Para preparar la prueba ha abierto Jose Mari de Juan (¡menudo curro!) una plataforma, en esta dirección. Si lo solicitáis en la dirección mail de esa página, os abrirá una cuenta y tendréis a vuestra disposición un montón de material y test para ir estudiando. Así que, si queréis ver como es la prueba ... De todas formas no os asustéis, las preguntas que se hacen y los ámbitos que se evalúan no miden las competencias que, a mi jucio, debe tener un docente para usar las tics en su aula. Creo que están diseñadas para quienes trabajan en oficinas o similar. Por ese motivo, pueden resultar difíciles y con poco sentido para muchos que realmente están usando las herramientas actualmente en el aula.
Interesa baduzue, eta ikusita Hezkuntzatik at dagoen enpresa batek antolatu dituela frogak, seguruen pixkat bat arraro irudituko zaizkigu itemak.Dena den, dana ez dago galduta. Proba prestatzeko atari bat ireki du Jose Marik, helbide honetan. Eskatzen baduzue, orri honetan dagoen helbidean berak kontua irekitzen dizue eta hainbat material eta test izango dituzue eskurragarri. Beraz, nolakoa den froga ikusteko jakinminez ba zaudete... Dena den, ez ikaratu asko, egiten diren galderak eta ebaluatzen gaituzten esparruak ez daude hezkuntzan aritzen garenon konpetentziak neurtzeko... Nire ustez, bulego batean aritzen direnentzeko diseinaturik daude. Hau dela eta, egun gelan erabiltzen dituzteentzat ere zailak eta zentzu gabekoak iruditu zaizkie seguruen.
Os quiero hablar de la plataforma que ha preparado en Moodle Jose Mari de Juan, del berritzegune de Ordizia.
Ya sabéis que tenemos opción de hacer las pruebas de acreditación TIC (en las web de los berritzegunes se detallan fechas). De momento, es una prueba voluntaria, no hay ninguna obligación de hacerla, pero ahí están, por niveles, por si queréis hacerlas.
Visto que las pruebas las ha preparado una empresa ajena a la educación, seguro que os parecen un poco raros los items (ya he hecho algunos).Pero todo no está perdido. Para preparar la prueba ha abierto Jose Mari de Juan (¡menudo curro!) una plataforma, en esta dirección. Si lo solicitáis en la dirección mail de esa página, os abrirá una cuenta y tendréis a vuestra disposición un montón de material y test para ir estudiando. Así que, si queréis ver como es la prueba ... De todas formas no os asustéis, las preguntas que se hacen y los ámbitos que se evalúan no miden las competencias que, a mi jucio, debe tener un docente para usar las tics en su aula. Creo que están diseñadas para quienes trabajan en oficinas o similar. Por ese motivo, pueden resultar difíciles y con poco sentido para muchos que realmente están usando las herramientas actualmente en el aula.
07 febrero 2009
Experimentos para Primaria
Leyendo una entrada en el blog "desde mi tarima" , de Javier García calleja, he llegado a esta web , portal de recursos de CEP'S y Craer'S de Castilla la Mancha, donde podéis encontrar experimentos sencillos para alumnos de infantil y primaria, llevados a cabo con materiales corrientes. Una forma de comenzar a trabajar la competencia científica desde pequeños.
Beurko 21
Banekien Beurko BHI institutuan Agenda 21eko bloga zegoela baina ez nuen helbidea ezagutzen eta ikusi ere ez nuen egin.
Gaur sartu naiz lehendabizi eta argi dago oso blog berria dela. Ez dago sarrera askorik baina aurrerapausua egin dute irekitzean.
Tresna digitalak erabitzen direnean hezkuntzan zoriontzeko da. Beraz, uzten dut hemen helbidea eta irudia. Ea animatzen diren holako guneak irekitzen institutu guztietako irakasleek!!
Gaur sartu naiz lehendabizi eta argi dago oso blog berria dela. Ez dago sarrera askorik baina aurrerapausua egin dute irekitzean.
Tresna digitalak erabitzen direnean hezkuntzan zoriontzeko da. Beraz, uzten dut hemen helbidea eta irudia. Ea animatzen diren holako guneak irekitzen institutu guztietako irakasleek!!
Blog txapelketa
Ondoko helbidean, hezkuntza blog txapelketari buruzko informazioa jasoko duzue:
B03, Ordiziako berritzegunean topatu dut informazioa. Ez dakit deialdi irekia izango den edo Gipuzkoako lurralderako.
Halere, animatzen zaituztet sartzen eta zuen gela, irakasle, berritzeguneko eta abarreko hezkuntza bloga aurkezten. Sariak ez dira nolanahikoak, oso erakargarriak izan daitezke.
Baina inportanteena da, nire ustez, adiera ematea, ezagutzera ematera zelako "irudia" dagoen gurean blogen erabilerari dagokionez.
B03, Ordiziako berritzegunean topatu dut informazioa. Ez dakit deialdi irekia izango den edo Gipuzkoako lurralderako.Halere, animatzen zaituztet sartzen eta zuen gela, irakasle, berritzeguneko eta abarreko hezkuntza bloga aurkezten. Sariak ez dira nolanahikoak, oso erakargarriak izan daitezke.
Baina inportanteena da, nire ustez, adiera ematea, ezagutzera ematera zelako "irudia" dagoen gurean blogen erabilerari dagokionez.
Premios Espiral 2009
Ya está en marcha la 3ª edición de los premios Espiral de Edublogs. Desde el 9 de febrero se podrán presentar blogs en las categorias siguientes (pego del blog de Clarion):
- Blogs de profesores y profesoras
- Blogs colectivos de profesores y profesoras
- Blogs de Centros educativos
- Blogs de Aula divididos en las siguientes subcategorías:
Primaria
Secundaria
Bachillerato
Formación profesional
Formación de Personas Adultas
Universidad
- Blogs de asesoramiento, formación y asociaciones educativas
Os animo a presentar vuestros blogs, aunque sean incipientes proyectos o tímidos intentos, no os defraudará la experiencia.
Por último, éstos son los objetivos del premio (pego del blog de Clarion):Valorar la importancia y repercusión de los blogs en la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares y motivación de los alumnos.
- Reconocer el trabajo de muchos profesores y profesoras en la red demostrando su utilidad pedagógica.
- Servir de escaparate motivador de una corriente educativa dentro de la blogosfera, que ayuda a la generalización del uso de las TIC en el aula.
- Favorecer cauces de opinión y debate sobre la necesidad de avanzar en el uso de los blogs en el entorno educativo.
04 febrero 2009
Vaellori buruzkoa/ Sobre Vaello
Apirilaren 20an eta 2ean, Barakaldon, izango dute Juan Vaello Orts-ekin formazio saioa Elkarbizitza plana aritzen diren ikastetxeetako koordinatzaileek.
CEP Priego-Montillan izan dute formazio-saioa berarekin, "cómo dar clase a los que no quieren" izenburupean. Haien weban jarri dituzte hainbat material gatazkaren ingurukoak eta hitzaldiaren bideoa. Eskertzekoa da eskuragarri jartzea jasotakoa, sare honetan konpartitzea.
-----------------------------
El próximo 20 y 21 de abril , en Barakaldo, tendrán una sesión de formación los coordinadores del plan de Convivencia de los centros con Juan Vaello Orts.
En el CEP Priego Montilla han tenido una sesión con este ponente, bajo el título "cómo dar clase a los que no quieren". En su web, han colgado los materiales sobre el conflicto y . además, el video de la conferencia, así que si queréis hacer boca... Es de agradecer este espíritu de compartir cada vez más presente en la educación, poniendo a nuestra disposición unos materiales que son interesantes para todos.
CEP Priego-Montillan izan dute formazio-saioa berarekin, "cómo dar clase a los que no quieren" izenburupean. Haien weban jarri dituzte hainbat material gatazkaren ingurukoak eta hitzaldiaren bideoa. Eskertzekoa da eskuragarri jartzea jasotakoa, sare honetan konpartitzea.
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El próximo 20 y 21 de abril , en Barakaldo, tendrán una sesión de formación los coordinadores del plan de Convivencia de los centros con Juan Vaello Orts.
En el CEP Priego Montilla han tenido una sesión con este ponente, bajo el título "cómo dar clase a los que no quieren". En su web, han colgado los materiales sobre el conflicto y . además, el video de la conferencia, así que si queréis hacer boca... Es de agradecer este espíritu de compartir cada vez más presente en la educación, poniendo a nuestra disposición unos materiales que son interesantes para todos.
01 febrero 2009
Adimen anitzak-inteligencias múltiples
Zientziaberri blogean aurki ditzakezue esteka oso interesgarriak Pilarrek eginiko artikulu honetan. Egon diren ihardunaldietara ezin naizenez joan, oso ondo datorkit berak eginiko hausnarketa.
Adimen anitzen kontua ez da berria, baina agian oso ezaguna ez da. Zertxobait irakurri ondoren, geletan ditugun umeen ikas-modua hobetu ulertzen da. Askotan eskola dago prest mota bateko adimena duen ikasleentzat irakasteko. Askotan, ikaste-porrota han du arrazoi bat. Oso gai interesgarria da irakasleontzat.
Adimen anitzen kontua ez da berria, baina agian oso ezaguna ez da. Zertxobait irakurri ondoren, geletan ditugun umeen ikas-modua hobetu ulertzen da. Askotan eskola dago prest mota bateko adimena duen ikasleentzat irakasteko. Askotan, ikaste-porrota han du arrazoi bat. Oso gai interesgarria da irakasleontzat.
Ainaroa's weblog eta IKT gaitasunak
Azkenaldi honetan sarrera gutxi ikusi arte, animatu nahi dut nire laguna den andereño hau egiten duen lan aparta jarraitzeko.
Haur Hezkuntza etapan egiten du lan, asko maitatzen dute ikasleek, arrazoi asko direla eta. Alaia, langilea, profesionala, berrikuntzarako prest, hezkuntza kalitatearen aldekoa...
Ikasbloggers-en taldekoa da , ni legez, bere lan-eremuan bikain egin du ikastetxean IKTen erabilpen normalizatuaren alde. IKT dinamizatzailea aritu zen urtean asko ikasi nuen berarengandik.
Sarrera honetan, taldetxo batek bi urtetan egin genuen lana ikus dezakezue. Ikusi eta jaitsi eta erabili eta aurrera eraman zuen geletara (guk geuk erabili genuen bezala). Uste dugulako konpartitzea dela irakaskuntzan irakatsi-ikasi behar den balore handi bat, uste dugulako sare sozialatik at ezin dela egon, uste dugulako internet erabili gabe eta tresna digitalak erabili gabe ezin dela jadanik gure ikasleak hezitu, uste dugulako lan kooperatiboaren bidez, maisu-maistren lana errezten zela, alaitzen zela... Holakoa izan zen izan nituen sentimenduak lan hori gorpuzten genuen bitartean.
Hauek dira bere blogak, bisitatu eta harpidetu merezi du eta...
- Ainaroa's
- Berbatik, gelako bloga, gaur egun.
Haur Hezkuntza etapan egiten du lan, asko maitatzen dute ikasleek, arrazoi asko direla eta. Alaia, langilea, profesionala, berrikuntzarako prest, hezkuntza kalitatearen aldekoa...
Ikasbloggers-en taldekoa da , ni legez, bere lan-eremuan bikain egin du ikastetxean IKTen erabilpen normalizatuaren alde. IKT dinamizatzailea aritu zen urtean asko ikasi nuen berarengandik.
Sarrera honetan, taldetxo batek bi urtetan egin genuen lana ikus dezakezue. Ikusi eta jaitsi eta erabili eta aurrera eraman zuen geletara (guk geuk erabili genuen bezala). Uste dugulako konpartitzea dela irakaskuntzan irakatsi-ikasi behar den balore handi bat, uste dugulako sare sozialatik at ezin dela egon, uste dugulako internet erabili gabe eta tresna digitalak erabili gabe ezin dela jadanik gure ikasleak hezitu, uste dugulako lan kooperatiboaren bidez, maisu-maistren lana errezten zela, alaitzen zela... Holakoa izan zen izan nituen sentimenduak lan hori gorpuzten genuen bitartean.
Hauek dira bere blogak, bisitatu eta harpidetu merezi du eta...
- Ainaroa's
- Berbatik, gelako bloga, gaur egun.
Kits Caixa Valores
A disposición de los centros de Barakaldo (preguntar en el berritzegune por mí)
1.- Materiales de La Caixa para Primaria: de 8 a 12 años.
8.- Cada uno delos tres kits se cede por separado a escuelas y otros colectivos en concepto de préstamo durante 15 días.
1.- Materiales de La Caixa para Primaria: de 8 a 12 años.
2.- Herramientas para trabajar la educación de los valores éticos y sociales.
3.- El principal objetivo de los kits es proporcionar recursos atractivos, motivadores y sencillos para animar a los educadores y alumnos asuperar el reto del crecimiento socioemocional y de construcción autónoma y racional de valores dentro de la escuela.
4.- Con estos kits pretendemos ofrecer un marco para la experimentación, en el que chicos y chicas puedan interiorizar vivencialmente experiencias que favorezcan el crecimiento moral, y darles elementos para poder entender y razonar esas vivencias.
5.- Los KITSCAIXA VALORES contienen materiales pensados para ayudar a estructurar y dinamizar actividades bien definidas y sencillas de aplicar en un grupo de clase.
6.- En la guía de uso se detallan las actividades, acompañándose de una breve introducción que enmarca y fundamenta las experiencias.
7.- La propuesta está dividida en tres kits para agilizar los préstamos y facilitar el transporte. De manera esquemática avanzamos los aspectos más destacados que se trabajan en cada kit:
KIT IDENTIDAD
– Valoración de les cualidades personales y trabajo de la autoestima.
– Reconocimiento de las emociones y sentimientos que acompañan las acciones morales.
– Ejercicios para mejorar la concentración y aprender a relajarse.
– Técnicas de interiorización.
KIT CONVIVENCIA
– Ejercicios de empatía para mejorar la conexión yla comprensión de los demás.
– Desarrollo y práctica de habilidades colaborativas.
– Estrategias de resolución de conflictos.
– Reflexión en torno a los mecanismos de la responsabilidad y a los tipos de responsabilidad.
– Gestión de situaciones en las que existe una elevada carga emocional.
– Concienciación y práctica de la responsabilidad para con el medio a partir del estudio del consumo familiar de agua.
8.- Cada uno delos tres kits se cede por separado a escuelas y otros colectivos en concepto de préstamo durante 15 días.
9.- La guía de uso contiene la información de los tres kits para poder tener, en todo momento, una visión global del proyecto.
10.- En el CD que se encuentra en el MALETÍN COMPLEMENTOS hallaréis, en documentos en PDF, esta guía y toda la información gráfica de los materiales delos tres kits, para que los podáis reproducir y personalizar si lo consideráis conveniente.
11.- Para garantizar la continuidad de la experiencia, es muy importante que, una vez acabado el período de préstamo, profesores y alumnos hagáis unesfuerzo para ordenar los materiales y comunicar a los berritzegunes quedistribuyen los kits cualquier incidencia.
12.-Para facilitar vuestro trabajo, en la guía encontraréis un inventario detallado de todos los elementos que integran cada kit.
Sería interesante para trabajar en tutorías de 3º,4º,5ºy 6ºSi hubiera interés en vuestos centros, hacemos otra reunión para presentar los materiales con las personas interesadas en usarlos en el aula.
Jornadas informativas sobre la UPV
Ayer acompañé a mi hijo (creí que sería la única "madrastrona"....) a la facultad de Sarriko en Bilbao donde estaba organizada una jornada informativa para los alumnos que deben decidir qué estudiar el curso próximo.
Parecía una feria con sus stands, folletos, carpetas de regalo, encuestas...
Cada hora, profesores de las distintas facultades explicaban en qué consistía la carrera, salidas profesionales, aptitudes necesarías, servicios...
En los stands también había profesores que, muy amablemente y con paciencia, explicaban todo lo que los chavales/as preguntaban.
No fuí a primera hora pero puedo decir que fueron muchos y que gracias a Dios no era la única adulta (y entradita en años) que estaba por alli.
Creo que es una actividad muy interesante pues, aunque algunos saben qué quieren hacer, otros muchos andan desorientados.
Cuando ya salimos me pregunté que procesos de adaptación tendrán que hacer en la universidad ( o si ya están en ello) para adaptarse al Espacio Europeo de Formación Superior, a las competencias... y cómo afectará a los actuales estudiantes de 2º de bachiller que serán la última promoción de las antiguas titulaciones.
Parecía una feria con sus stands, folletos, carpetas de regalo, encuestas...
Cada hora, profesores de las distintas facultades explicaban en qué consistía la carrera, salidas profesionales, aptitudes necesarías, servicios...
En los stands también había profesores que, muy amablemente y con paciencia, explicaban todo lo que los chavales/as preguntaban.
No fuí a primera hora pero puedo decir que fueron muchos y que gracias a Dios no era la única adulta (y entradita en años) que estaba por alli.
Creo que es una actividad muy interesante pues, aunque algunos saben qué quieren hacer, otros muchos andan desorientados.
Cuando ya salimos me pregunté que procesos de adaptación tendrán que hacer en la universidad ( o si ya están en ello) para adaptarse al Espacio Europeo de Formación Superior, a las competencias... y cómo afectará a los actuales estudiantes de 2º de bachiller que serán la última promoción de las antiguas titulaciones.
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