Aurten ere, Ikasbloggers taldeak bultzatua eta Berritzegune Nagusiaren ardurapean, Ikasblogak jardunaldia izango dugu Bilbon, Ingeniarien Goi Eskolan, ekainaren 27an.
Oraingo honetan gai izango da "Sarean lan egin hobeto ikasteko eta irakasteko". Gaia guztiz aproposa bizi garen garaian, ezinbestekoa baitugu sareak eraiki, elikatu eta era kooperatiboan lan egitea. Hori irakasleei dagokien aldetik baina, eta, garrantzizkoagoa, arrakastaren funtsa izan daiteke ikasleen kasuan, datozen erronkei erantzun ahal izateko.
Beraz, eta eskola eguna ez denez, animatzen zaituztegu parte hartzen, zuen esperientziak zabaltzen eta aipaturiko sare kulturan parte hartzen. Ez zarete damutuko. Bakardadea, askotan, izan baita eskolaren ezaugarri nabarmena, tamalez, eta egun, hori mantenduezina da. Tekonlogiarekin edo teknologia barik, ezinbestekoak dira sare irakas-irakskuntza prozesuetan
Hasierako hitzaldian izango da Fernando Posada, CEIP Evaristo Valle irakaslea eta benetan, merezi du entzuteak. Lehen hezkuntzako irakasle honek ikasleekin egiten dituen jarduerak egokiak izateaz gain, eredugarriak ere badira, nire ustez.
Comenzamos la sesión en el hotel Los Tamarises con una novedad: tenemos canal de streeming por el que se retransmite en directo la jornada. Además, en este site, el Berritzegune Nagusi ha recopilado materiales para el trabajo de las lenguas
"LEER PARA HACER: TAREAS INTEGRADAS Y OTRAS PROPUESTAS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA " .
Profesor de filología inglesa en la Universidad de Granada. Algunas claves, desde mi punto de vista:
La lectura en la escuela ha sido una actividad en si misma, somos herederos de ella y nuestro reto es pasar de la lectura descontextualizada a la lectura en la acción.
Leer sin significado desvirtúa la lectura
Leer es parte de una de la actividad social.
La lectura en la acción es leer dentro de una comunidad de práctica, es una lectura cooperativa, es un acto compartido.Es también una lectura integrada con otras actividades lingüísticas, con la que queremos poder comunicarnos con los demás.
Este enfoque implica:
Enseñanza basado en tareas. Estas puede ser CIL (Curriculum Integrado de las Lenguas) o AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas)
Curriculum integrado de las lenguas
La lectura en acción es más real y util que la lectura descontextualizada y si leemos el curriculum oficial aparecen esas tareas y la necesidad de realizar una lectura en acción. Por lo tanto, hay que revisar de manera creativa y critica del curriculum La función del profesorado sería generar situaciones de aprendizaje para que se puede hacer lectura en acción.
Cuando salía de este taller, en la jornada Efektu Primarioa, mis compañeras me dijeron que parecía entusiasmada. Efectivamente, me impresionaron Montserrat y Nuria, primero por sus conocimientos y , después, por la sencillez con la que nos contaron cómo pasaron de ser una escuela más o menos al uso, a una ESCUELA, a mi entender, con mayúsculas. Una escuela, por lo que percibí, que tenía en su pensamiento siempre al niño/a, adolescente y que, pensaba , se formaba y transformaba para respuesta a sus necesidades. No sé si va con el "hábito", no lo he pensado, la verdad, pero estaba clara su prioridad. Y si hay que cambiar, evolucionar, se cambia y evoluciona... Quizá lo que más me impresionó fue eso, su modernidad ("los videojuegos son un clásico y aún no han entrado en la enseñanza"), su falta de prejuicios, o su nulo deseo de mantener "una situación cómoda" como enseñantes. Realmente su deseo es preparar a sus alumnos/as para sociedad en la que vivirán, asegurándose además de que disfrutan en el camino y desarrollan todas sus potencialidades, sean cual sean éstas.
Nos presentaron primero cómo entendían la evolución en la educación
Educación 1.0 : es decir, la que conocemos. La que distribuye al alumando en 1ºA, 1ºB... Educación 2.0: democratización de la enseñanza. La tecnología nos ha facilitado que la información esté al alcance de la mayoría. "Todos estamos en la misma tarima, a través de lo que todos/as aportamos (incluidos los alumnos/as) creamos conocimiento. Es el constructivismo, la construcción del conocimiento, concluye Montserrat. Educación 3.0: la que facilita a los alumnos/as herramientas y recursos para que puedan desenvolverse en un tiempo sobre el que no podemos predecir hacia dónde irá.
Las bases científicas en las apoyan su propuesta son variadas y las han aprendido en las "fuentes". Entre ellas han aplicado la teoría de las inteligencias múltiples de Gadner. Cada una de estas inteligencias (cada persona tiene dos o más que son predominantes) tiene unas características e implican una forma de aprender. Nos hizo una recomendación: conocer cuál es la que predomina en nosotros, como docentes, pues la percepción que tenemos de los alumnos/as depende también de ello. En este link hay un test.
El desarrollo adecuado de las inteligencias asegura el desarrollo de las competencias, que como bien indicaron, no es un moda sino una necesidad que trasciende leyes locales, estatales o europeas.
I.Intrapersonal
Significa analizarse y ver lo que hay dentro. Muy unida a la iniciativa y autonomía personal, así como a la competencia aprender a aprender. Para ello, es necesario, antes de salir de clase, hacer uan reflexión sobre lo hecho y aprendido, es decir, reflexionar sobre el propio aprendizaje. La metacognición. El portfolio es un buen instrumento I.Interpersonal
La comprensión del otro, empatía, escucha activa... Para ello son muy interesantes los proyectos de trabajo social y el aprendizaje cooperativo. I. Lingüísticas
Desarrollars la capacidad de transmitir pensamientos, sentimientos... Para ello, hay que argumentar, debatir, trabajar la escritura creativa en el aula. La exposición oral se trabaja desde los dos años.Subirse a un escenario y explicar. I. Lógico matemática
Analizar, sintetizar. No son solo las matemáticas, hay que trabajar las destrezas de pensamiento, patrones para pensar, destrezas de comparación, predicción, analogía , el método científico... I. Kinestésica corporal
La tienen aquellos alumnos que necesitan contar con los dedos, que se mueven para recordar y aprender. Es una inteligencia muy maltratada en la educación. El rol play, el teatro son buenas herramientas para desarrollarla. I. Visual espacial
Resolver problemas en el espacio. Muy ligada a la competencia cultural y artística. Realización de murales, construcciones, diseño por ordenador... I. Musical
Entre los 4 y 6 años es el momento de mayor sensibilidad musical. I. Naturalista
Supone el planteamiento de hipótesis y la búsqueda de explicaciones. Es el conocimiento científico. El huerto es un buen instrumento. I. Espiritual
Las IM (Inteligencias múltiples) en un centro escolar
Para programarlas hay que analizar primero aquéllo que hacemos para desarrollarla en la actualidad.
Posteriormente se puede elegir una asignatura y ver cómo podemos trabajarla desde todas las inteligencias.
Luego se pueden plantear proyectos de comprensión (sobre todo para áreas de mucho contenido)
Proyectos de comprensión
Parten de una meta de comprensión para el alumnado. "Que el alumno comprenda..." en torno a esta finalidad, y con la ayuda de la caja de herramientas, diseñamos actividades o tareas a realizar.
Es fundamental preparar esas actividades en equipos de profesores, pues cada uno tiene un tipo de inteligencia predominante y además las actividades son más ricas.
La caja de herramientas lista una serie de actividades propias de cada inteligencia y cada proyecto debe recoger de todas ellas
Rafael Bisquerraabre una jornada eminentemente práctica, con 3 talleres que realizaremos a lo largo del día.
Bisquerra considera que es necesaria mucha práctica para el control de las emociones. "Entrenamiento". Un mínimo de 10 horas de práctica en un curso, según los expertos, son necesarios para observar un avance en su desarrollo-.
Competencia emocional:
1ª Reconocer las propias emociones es el primer paso.Las relaciones con las personas se hacen desde una determinada emoción. La realidad también la percibimos desde el estado emocional del momento. Tomar conciencia de nuestras emociones es asumir nuestra responsabilidad sobre las mismas.
2º Regular las emociones pues el conflicto existe.
3º La autonomía emocional supone generar el estado emocional que deseamos.
4ª Competencia social. De todas las competencias sociales, la primera es escuchar. Esto significa ir más allá de lo que verbalmente dice el otro, analizar la comunicación verbal es fundamental. Esta nos da el estado emocional de la otra personal.
5º Habilidades de vida y bienestar. El bienestar profundo es la felicidad, que no viene de estímulos externos. Presencia y experiencias de emociones positivas, que parten del interior. La construcción del propio bienestar viene de la contribución al bienestar de los demás.
En Educacontic ha publicado Fernando Trujillo un artículo titulado "Una asesoría 2.0 para una nueva escuela" . En su día escribí sobre bgune 2.0, o cómo creía que podíamos caminar hacia un modelo 2.0 en los berritzegunes. Para ello, desde mi limitada perspectiva de maestra, hice un mapa conceptual pensando en las funciones de un asesor (recogidas en normativa) y la manera en que las herramientas web y el concepto de red podían actualizar nuestro trabajo.
Aquí dejo una imagen de lo que intuí:
(Siento no poder ofrecer el mapa, lo subí a cmaps, pero... ya no está) Gracias a Jose Manuel Irastorza, que me ha enviado el enlace correcto, ya está disponible. Mila esker!
Sin embargo, una voz experta y autorizada ha expresado esa intuición de manera magistral. Por eso siento una alegría doble:
La semana próxima, en Getxo, dentro de las jornadas Getxo Linguae 2011, escucharé en directo a Fernando Trujillo y hoy leo esta interesante entrada en la que reflexiona sobre la necesaria adaptación de la asesoría a los nuevos tiempos.
Rescato unos párrafos:
No obstante, si los Centros del Profesorado tienen futuro, será a través de un sosegado análisis de los problemas del presente, los retos del futuro y sus posibilidades reales de actuación. Sólo con una actitud de mejora similar a la exigida a los centros podrán satisfacer adecuadamente las necesidades y los intereses de la sociedad, en primer lugar, y del profesorado, en segundo lugar.
Totalmente de acuerdo. El esfuerzo exigido por la sociedad y la administración no es competencia exclusiva de los centros educativos.
Por último, un cambio de modalidad formativa no es suficiente. Afirmamos con contundencia que la llegada de las tIC y de la Escuela 2.0 no puede quedar en un maquillaje tecnológico sino que en realidad debe augurar una auténtica revolución, un nuevo sentido de la educación que nos permite pasar del estudiante aislado a la red de aprendices. Pues bien, esta misma idea de cambio se debe aplicar a la labor de los asesores y asesoras de formación en los centros del profesorado: tenemos que construir la Asesoría 2.0 para que podamos pasar de docentes y centros aislados al Claustro 2.0.
Si te parece pertinente este "bocado" no te pierdas el artículo completo.
En el blog de Aulablog tenéis toda la información del VI. Encuentro de Aulablog, que celebraremos los días 4, 5 y 6 de julio en la EOI de Madrid.
Un año más esperamos disfrutar de la compañía de docentes de todo el Estado, cada uno con una visión, un bagaje y unas experiencias que nos enriquecen como profesionales, pero sobre todo como personas que no queremos perder la ilusión en el trabajo que hacemos.
Ir a los encuentros es renovar el espíritu y la convicción de que somos muchos los que no nos conformamos con el "status quo", ni vamos cada día a nuestros puestos a cubrir el expediente. Vamos con ilusión, con deseo de mejorar, pensando que la escuela puede ser otra, cercana a la vida, a la sociedad, que responda e incluso se adelante a lo que necesitan nuestros alumnos, las familias, la ciudadanía.
Lo asombroso es que es posible. La unión de muchos, las redes nos lo permiten y generan además un modelo de hacer que se puede implementar en los centros de enseñnaza, en los centros de profesores, en las universidades, en las administraciones...
En definitiva, si te gusta ser maestro/a... ¡VEN AL VI.ENCUENTRO DE AULABLOG!
La editorial Ibaizabal ha organizado una jornada para el profesorado de Primaria que creo puede ser muy interesante. La cita es el 14 de mayo en el BEC de Barakaldo.
Se trata de varios talleres simultáneos y, viendo los responsables de esos talleres, así como los temas que tratan, será una experiencia estupenda. La pega, o no, según se mire, es que es un sábado.Bueno, y que no es gratis.
La jornada se inicia con Rafael Bisquerra, con el tema Educación emocional en el aula. En cuanto a los talleres son estos:
01. Cinco maneras de viajar. Estrategias para animar a la lectura y la escritura. Raúl Vacas Polo
02. Integrar las TIC en el aula.Fernando García Páez
03. La "Caja de Herramientas", programar con Inteligencias Múltiples. Montserrat del Pozo-Nuria Miró
04. Juego cooperativo: desarrollo socioemocional y prevención de la violencia.Maite Garaigordobil Landazabal
05. Aprender a aprender, la competencia "llave". Técnicas para su enseñanza y aprendizaje.María Pacheco Ruiz
06. La alegría de vivir las matemáticas.Pedro Buendía Abril
Se pueden realizar tres a lo largo del día. En este blog hay información de las jornadas ya realizadas en otros lugares. Esta es la página que tienen en Facebook
Hasierako hitzaldian izango da Fernando Posada, CEIP Evaristo Valle irakaslea eta benetan, merezi du entzuteak. Lehen hezkuntzako irakasle honek ikasleekin egiten dituen jarduerak egokiak izateaz gain, eredugarriak ere badira, nire ustez.
