Blog personal. Reflexiones sobre mi profesión y cómo la entiendo...
¿En qué categoría ves el blog que gestionas? Por otra parte, este año hay una novedad: la inscripción se hará por medio de un formulario. Desde el 20 de enero hasta el 28 de marzo se pueden enviar candidaturas.
- Blogs de profesores y profesoras: blogs individuales que estén relacionados con un área o asignatura y :
- Ofrece recursos para otros profesores.
- Elabora materiales didácticos.
- Tiene un marcado contenido educativo.
- Blogs de Infantil: blogs individuales o colectivos que publiquen sobre una temática relacionada con la Etapa de Infantil, con propuestas didácticas o experiencias en el aula.
- Blogs colectivos de profesores y profesoras: Es un blog en el que publican varios profesores y profesoras de diferentes lugares de trabajo o lugar geográfico, no forman un grupo natural dentro de un centro educativo, departamento, etc.
- Blogs de Centros educativos: Son blogs colectivos mantenidos por un grupo de profesorado de un Colegio, Instituto, bien sea de un Departamento Didáctico, Etapa o Ciclo Educativo. Quedan excluidos de esta categoría la etapa de Infantil que concursan en una categoría propia.
- Blogs de Bibliotecas Escolares: son aquellos blogs que publican contenidos con referencia a la Biblioteca de un centro Educativo, Colegio o Instituto.
- Blogs de Alumnos: blogs donde escriben y publican los alumnos y alumnas junto a su profesor o profesora, donde cuelgan actividades y ejercicios, bien sea colectivos o individuales. No son blogs individuales de profesores, aún cuando escriban para sus alumnos y para su aula, porque son considerados dentro de la categoría de blogs de profesores y profesoras. La fórmula para esta categoría de blogs puede ser de un planeta de blogs el del profesor más los blogs individuales de los alumnos, o un blog colectivo de aula de la asignatura donde escriben el profesor y sus alumnos. El premio se da al profesor que trabaja en un blog de aula con el concepto expresado aquí. No se admitirán a concurso blogs de alumnos o alumnas individuales. Habrá varias categorías:
- Primaria
- Secundaria
- Bachillerato
- Formación profesional y Ciclos Formativos
- Formación de Personas Adultas, E.O.I. y Universidad
- Asesoramiento, formación:
- Blogs institucionales, Centros de profesores (CPRs, Berritzegunes, CEFIREs, etc): Centros de Asesoramiento y Formación del Profesorado que utilizan el blog como coordinación para:
- Seminarios de Trabajo.
- Coordinación de responsables TIC.
- Ofrecer servicio de asesoramiento en general.
- Blogs de Asociaciones de Familias, de organizaciones formadas dentro de los Centros Educativos.
En la página de Aulablog podéis conocer la oferta de cursos que hemos preparado para esta primavera. Hasta el 26 de enero está abierta la inscripción. Comenzarán el 1 de febrero y durarán hasta Semana Santa.
Concejo educativo de Castilla y León es una web que recoge materiales, reflexiones ... sobre aprendizajeAunque el objetivo inicial de las técnicas de aprendizaje cooperativo era mejorar el rendimiento escolar del alumnado, pronto se observó que sus efectos permitían también hacer frente a problemas como los tres señalados en este apartado, dado que está demostrado que reduce el prejuicio, el fanatismo, la intolerancia y los estereotipos negativos. Ahora bien, como muchos profesores conocen perfectamente, el mero hecho de juntar en la misma aula a niños y niñas procedentes de diferentes grupos sociales, étnicos o culturales no es suficiente para reducir sus prejuicios mutuos (véase Ovejero, 1990, Cap. 8). Es más, en ocasiones la desegregación puede acarrear más problemas aún y puede incrementar más todavía los prejuicios, el racismo y la xenofobia existentes en el aula.
La Universidad española ha hecho un gran esfuerzo para adaptarse al plan europeo que obligará a todas, desde 2010, a ser más participativas, integradas, adaptadas a la tecnología y con tutorías más individualizadas. Pero el avance tecnológico es rápido y más fácil; está en marcha. El cambio de mentalidad de los profesores, sin embargo, acostumbrados en España a la clase magistral sin feedback, será más difícil. Puede costar una generación.Hombre... una generación se me antoja un espacio de tiempo que no nos podemos permitir, ¿no?
La pregunta que me hago es la siguiente: ¿cómo vamos a llevar a cabo los ajustes necesarios en educación si (por lo menos en el ámbito que conozco) la edad de los profesores/as se encuentra en el famoso tramo de la brecha? Porque, aunque muchos profesionales educativos que conozco en la red (y yo misma), estamos en esa edad, tenemos presencia e identidad digital en ella, parece que la mayoría no tiene ningún contacto con ella.
Para el profesorado que ya utilice ordenadores de forma básica y quiera explorar las posibilidades de las TIC en las aulas se han preparado específicamente dos cursos de TIC en Educación Primaria (Iniciación y Profundización). Se utilizan materiales elaborados en el proyecto Internet en el Aula, que enseñan a utilizar las TIC para mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado con contenidos concretos del currículo de primaria. Los objetivos de estos cursos son que el profesorado integre las TIC en su trabajo diario y utilice metodologías apropiadas.
Trabajar por proyectos es una buena manera de trabajar las competencias con tus alumnos y alumnas.Es decir, hay palabras que estamos escuchando mucho: aprendizaje por proyectos, aprendizaje cooperativo, aprendizaje dialógico... Todas tienen en común que ponen en el eje del trabajo del profesor al alumno y su propio y personal camino hacia el aprendizaje. Todas son útiles para el desarrollo de competencias, todas tiene en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje, todas buscan la significatividad en el aprendizaje, la consecuención de un producto más o menos real y en todo caso útil y cercano a la vida, todas toman en cuenta la inclusividad, todas mejoran el clima del aula y la convivencia...
Se proponen actividades variadas encaminadas a la elaboración de uno o varios productos finales. En estas actividades se pueden ver orientaciones, pautas, ejemplos, momentos para la reflexión, la autoevaluación y coevaluación.
El alumno-a con este andamiaje puede construir y controlar su propio aprendizaje. Por lo tanto, se responde a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. Además, diferentes agrupamientos y la ayuda entre iguales es de vital importancia.
