Mapas mentales- Buru mapak

En Facebook, A través de Neus, encuentro este recurso, que comenta Juan Diego Polo en este blog. Se trata de un curso de mapas mentales de iGipuzkoa, departamento de innovación y sociedad del conocimiento. El video introductorio nos explica qué son y para qué sirven. Es muy visual y ameno.
Por cierto,  haced un "follow" a su scoop-it "EducationLovesITC"

Facebook-en, Neus-en bitartez, baliabide hau topatu dut Juan Diego Polok egiten duen artikulu honetan. Mapa mentalei buruzko ikastaro hau iGipuzkoako orri honetan duzue (goian dagoenen artean, aukeratu eu, euskaraz ikusteko). Sarreran dagoen bideoan zer diren eta zertarako erabil daitezkeen, oso era erakargarrian, azaltzen dute.
Barakaldoko Jardunaldietan, Javier Bahonek aipatu zuen tesna eginiko tailerrean. Hemen duzue eskuragarri berak utzitako diapostibak.
Neus-en "EducationLovesITC" scoop-it-ean, "follow" egin
;)

Denetatik

Hainbat kontu...kontatzeko.

Eskumenko menuan, scoop-it-i esker, bi apaletegi berri ditut (momentuz...)

• IM- AA: inteligencias múltiples-Adimen anizkuna. Bertan sartuko ditut baliabideak ( hausnarketarako, erabilpenerako, norbanako profila egiteko ,)
• LH. Materialak. Hau kostako da. Poliki poliki jarriko ditut, nire aburuz, egokiak diren unitate didaktikoak. Momentuz, Ikasketa lizentzien 2 lan interesgarri eta Agrega Euskadi gora kargatzen ari diren beste batzuk. Virtualware-k eginikoak (bat baino ez dut estekatu momentuz, baina niri guztiak gustatzen zaizkit) eta Pausokak eginikoak (E-Blai). Bi ikuspegi, biak onak. Elikatzen joango gara... Hauek izango dira, gehienbat, Ingurunea lantzeko (ODEak kudeatzeko lantaldean ibili nintzelako) Gaztelaniazkoak bildu ditu (eta berak erakutsi dit scoop-it) Marimarrek (aurreko lantaldeko kidea ere) ondoko helbidean. Kasu honetan, lehen eta bigarren hezkuntzakoak dituzue.

Scoop-it aipatu dudala, oso potentea ikusten dut tresna eskolako aldizkari, "paper" edo antzekorik egiteko. Errez maneiatzen da, berehala jartzen dira edukiak eta oso itxurosoa da produktua. Berehalako tresna boletinak egiteko, gure "behar-beharrezkoak" gordetzeko. Bestalde, "follow" botoiari sakatuz , jasoko dituzu eguneraketak. Beste hauek interesgarriak, nire ustez:

• Entornos personales de aprendizajes. Celes  Arteta
• Gelarako erramintak2.0 Maite Gonzalez
• Metodologías alternativas en el aula. Maite Etxeberria
• Recursos para tercer ciclo de primaria. Merche Martin

Oharra: oraindik ez dakit zer demontre den "curate" baina botoia ibili badabil ;)

Eroski teknologia, euskaraz. Atsegin ditut jarritako artikuluak. Eta eredu dira  jakiteko nola eman euskaraz berrikuntza guztiek dakarten hiztegia. (ea nola azaltzen didaten "curate" rena)

Azkenik, ipad, iphone eta ipod gailuentzako apps, umeentzako.

Nuevos escuches y cuadernos. Primaria

Una presentación interesante para ver...

Nuevos estuches y cuadernos

View more presentations from Raúl Diego

 También podría ser... Cómo un profesor/a de Primaria (o Secundaria o Infantil...) puede reflexionar sobre el "delicado material" con el que trabajamos que no son ni más menos que los ciudadanos del siglo XXI, nativos digitales.
No os perdáis los comentarios al pié de la presentación en Slideshare, ni el artículo del autor, aquí.

BIODIGITAL HUMAN, anatomía para nativos digitales (y emigrantes;))

A través de la red Linkedin he recibido, del grupo TICDEPLATA Educativa Red esta aplicación de Chrome para visualizar el cuerpo humano en 3D. Parece que es gratuita (a ver si no pasa como como con Visible Body...) y tiene una pinta muy buena.

La explica, en este post, José Antonio López (blog personal), Consultor Asociado en Click consultores ( Uruguay) y educador.
Por mi parte, he entrado en el navegador Chrome, he tenido que iniciar sesión y me ha preguntado si quiero instalar la aplicación.

Ok, tras la instalación, aparece:

He elegido el cuerpo "female" y he comenzado a nevegar. Está en inglés, pero si clicamos en la opción de traducir del navegador, aparece en castellano.
Muy recomendable para que probéis en las pizarras digitales de los centros. Ya me contaréis si va bien. Si ya lo conocíais, ¿qué tal va?

Los alumnos/as van a estar encantados de poder moverse dentro del cuerpo humano desde cualquier posición y en 3D.
Consejo: eliminar las páginas del libro (en papel o pdf) en las que "toca" anatomía (4º,5º y 6º de primaria las traen, fijo) y haced que interactúen

e-porfolio baten txantiloia, tutoretzan lan egiteko tresna

Esta entrada está también publicada en e-gela, blog de buenas prácticas de Eskola 2.0


El objeto de este post es presentar el portfolio como herramienta de trabajo en la tutoría de Primaria. La idea la encontré en el blog de Teresa Montenegro mientras preparábamos  el seminario para tutores de Primaria. Teresa presenta un modelo que utiliza con sus alumnos de 6º  y que se basa en una idea de Nuria Alart. La plantilla de dicho porftolio, elaborada con Google Sites  está compartida y es pública. Mi tarea ha sido traducirla para ponerla de nuevo como plantilla en la red. Cualquiera puede descargarla y utilizarla en su aula. En esta lineas que siguen relato cuál puede ser su uso.

Artikulu honen xedea  da tutoretzan erabiltzeko portfolioa aurkeztea .Lehen Hezkuntzako tutoreei zuzendutako mintegiaren prestaketan geundela aurkitu nuen Teresa Montenegroren blogean. Teresak, Nuria Alart-ek eginiko txantiloian oinarritzen du berak 6.mailako ikasleekin erabiltzen duen eredua.Txantiloia, Google Sites-en eraikia dago eta nire konpromisoa  izan da euskaratzea berriro sarean partekatzeko txantiloi eran. Ondoko lerroetan nolako erabilera eman aipatzen dut.
Tutoretza esatean ikasgelan dauden ikasle guztien bakoiztasunaz eta ikasleen “giza-talderen” funtzionamenduaz ari gara. Bigarren dimentsioa, nire ustez, presentzia handiagoa du tutoretza orduetan eta ikasgelako ikasleen kudeaketan ere. Lehenak, zeinak norbanako garapena kontuan hartzen duen, agian, behar du hausnarketa.
Gizarte honetako eskolan ikasten ikasteko konpetentziaren (beste batzuen artean) garapena bermatu nahi izanez gero, ezinbesteko dugu ikaslea, bere bakoiztasunean, kontuan hartzea. Horrek suposatzen du tutoretza pertsonala planifikatzea eta horretarako erabakiak hartu behar dira:

• Non eta noiz egitea
• Zertarako
• Zeintzu tresna erabili
• Berrikusteko momentuak ezartzea

Lehen Hezkuntzako ikasle batek (eta seguru nago HHkoak ere) bere aprendizai prozesuari buruzko galderak egiten dizkio bere buruari (eta ez egitekotan, guk lagunduko diogu egiten). Askotan egiaztatzen da dagoen aldea ikasleak adierazten dituen bere asmoak, gaitasunak ... eta horiek lortzeko jartzen dituen baliabideak, gogoak, kemena. Horregatik ezinbestekoa da gizabanako-tutoretza, tutoretza bakoiztua , egitea.
Eta esplizito egiteko prozesua, ikasleak horren jabe izanez,  e-potfolioa erabil dezake. Besteak beste, ikasleak galdera hauek erantzungo ditu:

• Zeintzu dira nire aurtengo helburuak?
• Zertan hobe dezaket?
• Zertan hartzen dut konpromisoa?
• Zein epetan berrikusiko dugu?
• Zeinetan okertu naiz? Zergatik? Zeintzu neurriak hartuko ditut ikasten jarraitzeko? Errorearen jabe izatea funtzezkoa da. Horrek eskatzen du jakitea non dagoen errorea, zergatik suertatzen den eta zer egin dezakeen bideratzeko. Autoerregulazioa.

Ikaste prozesua kontziente egitea onuragarria da ikaslearentzako, errealistak diren helburuak jartzean, konpromisoa hartzean eta , batez ere, nola ikasten duen jabe egitean. Nire esperientziaren arabera (kontu honetan ez horren luzea, intuitiboa eta oinarri teoriko barikoa) ikaste prozesuaren jabetza bereganatzean, askoz errendimendu hobeagoak ikusi ditut ikasleengan. Jakina, epeak jarri behar dira berrikusteko, norabidea egokia den bermatzeko, egokitzapenak egiteko, lortutako helburuak beste desberdinengandik ordezkatzeko... Horretarako, ikasturtean zehar “feedback”-a, berrikustea, egokitzeko uneak egon behar dira. Eta hau guztia aurrera eramateko e-portfolioa izan daiteke tresna egokia.
Ikasleak adierazten dituen konpromisoak, usteak, eskakizunak, norberaren irudia... , gure gidaritzapean, planifika ditzake, hitzak, irudiak, bideoak , ahotsak edo imajina dezakeen edozein bitartekari erabiliz. Hau guztia  Web2.0 erara:
https://sites.google.com/site/porfoliolh/

e-portfolioaren txantiloia, euskaraz

E-portfolio hau site batean eraikitako ikasleen ikaste prozesuaren ebidentzien bilgunea izango da. Agertzen den aurkibidea, atalak eta edukia bera moldatu ditzakezue zuen beharretara. Ez da zertan publikoa izan behar, baina egon daiteke sarean. Moldaketak eginez gero, partekatu lankideekin, arren.
Lotura interesgarriak honen inguruan:

1. Ikasten ikastea:
   1. Azaroaren 3an XXV.Barakaldoko Jardunaldi pedagogikoetan, Carles Monereo izango dugu honen inguruko estrategiei buruz mintzatzen. Blogean gaiaren ingurukoak aurkituko dituzue.
   2. Zaratamoko Berritzeguneak antolaturiko jardunaldiei buruzko blog honetan ere ikasten ikasteko konpetentziaz aritu ziren.
2. Tutoretza
   1. Materiales para trabajar en el aula la autoestima, del estupendo blog Orientación Andújar. Pueden utilizarse para realizar actividades que sugiere el portfolio.
   2. Educación emocional, recopilatorio de Teresa Montegro, a la que le debemos el portfolio que aquí presentamos
   3. Plantilla de Nuria Allart: https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/ compartida en gdocs para que podamos adaptarla a nuestras necesidades
   4. e-portfolio de Teresa Montenegro

Berta Martínez
Barakaldoko Berritzegunea. Lehen Hezkuntzako aholkularitza

25.Jornadas pedagógicas en Barakaldo

Pego aquí la entrada sobre la primera sesión de las jornadas que ha sido dirigida por Carles Monereo.
Monereo: enseñar a aprender a otro, estudio de un caso

La primera parte de la jornada de trabajo de hoy ha tenido un carácter eminentemente práctico. Carles Monereo ha propuesto una dinámica de trabajo: preparar una clase de 5 minutos, que él ha recibido como alumno, con el siguiente objetivo:"Conocer Euskadi desde el punto de sus gentes"
Proceso:

1.-Organización-formación de grupos

Es interesante señalar que estas pautas son totalmente trasladables al trabajo en aula, que nos dan pistas sobre cómo organizar al alumnado para llevar a cabo un trabajo en equipos:

• Primero habría que realizar una evaluación previa del grupo:  cómo trabajan, si son retraidos, dominantes, cooperadores... Con los datos recogidos  haríamos grupos heterogéneos, compensando las cualidades.
• Para dirigirse a los alumnos/as mientras se trabaja en grupos, alzamos la mano y, en espejo, vamos levantando hasta que todos/as dejamos la actividad y esperamos la intervención de quien ha solicitado la palabra.
• Elección de un observador/a en cada grupo, que recoge el proceso que sigue el grupo para elaborar la clase.Los observadores reciben unas pautas para el  registro, que son explicitadas  por el ponente.

2.-Durante 45 min  cada grupo ha diseñado una actividad con la premisa que Carles  ha dado : “conocer Euskadi desde la perspectiva  de la forma de ser de sus gentes”. Mientras, los observadores han tomado notas de la puesta en práctica de la clase.
3.- De entre los 24 grupos , mediante sorteo entre los voluntarios, se exponen 5 trabajos en forma de clase a Carles.
4.-Tras las exposiciones de los grupos, Monereo ha realizado una valoración de las intervenciones. Ha comentado que además de esta evaluación por parte del alumno es necesaria una evaluación del proceso de elaboración de la actividad (que, en este caso, han llevado a cabo los observadores).
Los materiales utilizados en esta sesión así como un video ilustrativo del proceso (mila esker, beti bezala, Josi) estarán pronto, en este blog, a disposición de quien desee poner  en práctica lo aprendido.
En este blog del proyecto ARCPRO, aprendizaje recíproco de competencias, tenemos a nuestra disposición unidades didácticas creadas  por  alumando de Magisterio y  Psicología en colaboración con profesorado de institutos y centros de primaria. Todas han sido puestas en práctica y evaluadas.
En el blog de las jornadas iremos colgando información, enlaces, videos...
La semana próxima, en horario de 15:00 a 17:00horas tendremos los talleres.