Referencias al V Congreso Educared

Voy a ir listando las entradas de blogs que leo y que hacen referencia al congreso:

1.  Informática educativa
2. Profeblog
3. Arrigorriaga IKT
4. Blog de Josu
5. Blog de HEDA
6. Educ@contic, post de Juanma Diaz 
7. Blog de Jose Luis Castillo, de la mano de @JuancarIKT
8. Bitácora del Galeón 

Fotos de Isidro Vidal
Fotos oficiales del congreso

V Congreso de Educared, sesiones de la tarde, experiencias

 Primera experiencia: ARASAAC, portal aragonés de comunicación aumentativa y alternativa. Sistema de comunicación pictográfico, Creative Commons (o sea citar autor y fuente, y si se reelabora el producto obtenido no debe ser con uso comercial) Además del catálogo de pictogramas hay una herramienta para crear materiales "creador de símbolos". Tiene creador de frases y de  animaciones también.
Están trabajando en poner en lenguaje de signos (mediante videos) el vocabulario de los pictogramas.
Nos invita a colaborar en la producción de materiales basados en los pictogramas. Hay ya muchas fichas de logopedia.
Hoy también se ha presentado Eskola 2.0, a cargo de Victor Bermejo.
La última ponencia del día, en la sala 5 ha sido la de Josu Garro, del colegio Urdaneta. Trabajar competencias artísticas es su título pero por lo que nos cuenta trae una experiencia que aúna el desarrollo de las competencias básicas. En la wiki de plástica tiene el temario y los trabajos de los alumnos.
Para que veamos cómo son los productos del trabajo, no ha traido las marionetas con las que hace historias y videos.
Hacen animaciones con plastilina... todo un universo de creatividad trabajando competencias. ¡Impresionante!!

V Congreso Educared, segundo día

Las redes sociales en educación. Representantes de Google y Twiter. Manuel Campo Vidal modera el plenario. Dice que aunque hay grandes grupos que controlan la comunicaión en el mundo pero que en estos últimos ha surgido un contrapoder, que informa, genera opinión. Capacidad de contraprogramación, le llama.
La campaña de Obama ha puesto de manifiesto que este nueva ola está para quedarse, supuso "la mayoría de edad de las redes". ¿Y en la educación?

Bernando Hernández, director mundial de marketing de Google, Zaryn  Dentzel, fundador de Tuenti
Para Bernando es urgente. Entran el el aula es entrar en el tunel de tiempo al pasado. Cuando salen vuelven a su mundo real, a su vida que es el mundo digital. Para él debe entrar en sintonía la escuela con el mundo real de nuestros alumnos. Se sigue enseñando como hace 150 años y cree que la tecnología puede cambiar la forma en la que la escuela trabaja.

Zaryn Dentzel, 26 años, dice que hay una percepción de que las redes sociales es un lugar para perder el tiempo. Cree que hay un cambio dramático en el consumo de la información y en la comunicación que no es uno a uno, sino en red. Las redes dan herramientas para gestionar contenidos, no información. Estos contenidos tienen una proyección social. Cuando no sabes qué buscas, google no sirve, para ello están las redes sociales.

Hay que aprovechar más google, dice Zaryn. El sistema educativo español tiene que cambiar, su experiencia es que el profesor habla habla, como si los alumnos no tuvieran nada que aportar. Escribes, estudias las preguntas y las vomitas.

El sistema educativo español ha creado receptores, no emisores por lo que estamos en desventaja frente a especialistas de otros paises, añade Manuel Campo Vidal. Estamos creando estudinates con miedo al cambio, y que sueñan con ser funcionarios, no emprendedores. La cultura del fracaso es demasiado grande en España, si fracasas te vas del pueblo, en otros paises se le escucha pues tras fracasos se supone que esta vez lo hará bien.

Se le pide consejos a Zaryn sobre tuenti y él nos dice que lo primero es no bloquear tuenti en la universidad, es una herramienta de comunicación.

La tecnología se debe tutelar, y los padres deben tutelar, añade Bernardo. Zaryn coincide en que la  familia debe educar y poner límites.

Dice, además, que con la internet ha llegado la transparencia y democratización de la información, Se acabó el chollo de mentir impunemente.

Ambos nos han dado un pequeño "varapalo" a los profesores y al sistema educativo. Son jóvenes y desde su punto de vista debemos pasar más horas que los alumnos en las redes, debemos comprender lo que pasa en la vida real de esos alumnos y relacionarnos con ellos, desde un plano didáctico. Manuel Campo también ha incidido en esas carencias que traen como consecuencia que , a la hora de competir los profesionales nativos con los de otros paises tenemos las de perder.

Bernardo nos ha prometido unas reflexiones sobre el uso en educación de google en su blog

V Congreso de Educared, ponencias de la mañana

Esta mañana hemos escuchado una conferencia inaugural clara, concisa y muy interesante. El conferenciante ha sido Roberto Carneiro, presidente del Instituto de Enseñanza y formación a distancia de la Universidad Católica Portuguesa.
En la entrevista que podéis en la portada del espacio del congreso, dice que la escuela no es lugar más adecuado para innovar, pues fue creada para "conservar", o sea,  transmitir conocimientos  y  valores. La escuela, dice, necesita de trabajo colaborativo, en red, en redes sociales, ha de ser inclusiva y trabajar desde del punto de vista de la diversidad, pues no hacerlo es trabajar con clones.Respetar las ideas de los otros, aprender a vivir juntos. Son mensajes que en cualquier otro contexto no tecnológico también oímos, y esto es porque no existe nada aislado todo está conectado y las TICs nos permiten que esa conexión sea más rica, variada, inclusiva y fortalecedora de vínculos y valores humanos universales, que compartimos con todos los seres humanos y que se visualiza con nitidez cuando abres las puertas de tu aula y de tí mismo a conocer.
Profunda en contenidos, ha ido desgrando las ideas en 8 apartados. La conferencia y su soporte de diaposotivas aún no lo he visto en el portal pero puedo dejar una frase que me ha gustado especialmente:

LOS PROFESORES SON LOS ARTESANOS DEL FUTURO DEL PAIS

En este sitio, hay información bibliográfica sobre Carneiro
Presentación realizada en México en 2007

Fotos del Congreso Educared

Aquí estarán todas las fotos de estos días.

Experiencia de redes sociales en bachiller Atocha

Creación de una red social para participar en proyectos de cooperación y desarrollo. La plataforma elegida ha sido Ning. En ella los objetivos  informar, colaborar, crear grupo y participar  se han cumplido con creces. Después de la tutora, Charo Fernandez, hablan Alba y  Cecilia, alumnas participantes en la red Como objetivo el aprendizaje solidario, que incluyó un mercadillo y un festival. En la red se organizaban las actividades, se hacían encuestas... Su compañera habla de los foro, última incorporación al trabajo de la red. Profesores y alumnos/as tienen un rol igualitario, puede participar todo el centro y , según Cecilia, la gente participa y habla , sobre todo aquellos que son tímidos o no se atreven a opinar en las aulas o de forma inicial. Actualmente hay 100 personas en la red. Cuando lo iniciaron sólo eran 10. Se han hermanado con un centro al que apoyarán económicamente con el dinero recaudado en la velada.

Experiencias educativas, día 26 tarde

Estoy en la sala 3 escuchando cómo están llevando Escuela 2.0 en  Asturias. Se parece al del Pais Vasco. Lo han desarrollado para 4 años. De momento, hay 2 centros piloto. Han solicitado la mitad de los centros participar en este priemr año, no les llegará a todos a la vez. Quieren ir creando los contenidos durante 4 años.En este caso, los aparatos van a poder llevarse a casa como una herramienta escolar más. En cuanto al tiempo que van usarlo en el aula, parece que va a ser flexible, sin un número común de horas para todos los alumnos. Además tienen las herramientas y materiales, deberes en local.
Nicanor García, de la Consejería de Educación, insiste en "cuidar" que no se perciba como un proyecto de agresivo, para no suscitar el rechazo, ir  poco a poco para que el profesorado se adapte a este nuevo elemento.
En cuanto a las familias, quieren implicarles en varios aspectos: matenimiento y cuidado, control del uso, usar el canal de comunicación con el centro... Además se está negociando tarifas económicas para que puedar usar internet en sus tareas escolares. Las familias reciben información y formación, en reuniones en las que conocen las normas de uso y demás.
Finaliza hablando del centro Evaristo Valle, centro piloto asturiano cuyo coordinador, Fernano Posadas no ha podido estar hoy. ¡No he podido saludarle! San Felix Candás es el segundo centro TIC.

V Congreso de Educared

Hemos iniciado esta mañana, con la sesión inaugural. Ha estado la presidenta de la Comunidad de Madrid, el presidente de Telefónica...Esta parte en la que más me disperso. Sin embargo me ha gustado la cantidad de gente de paises latinoamericanos presentes entre ponentes y público. Ahora mismo estoy escuchando una conferencia en portugués, Roseli de Deus Lopes, Profesora libre de la Escuela Politécnica de la Universidad de Sao Pablo.

Por lo visto, en Brasil, tenían problemas con la escasez de profesores de música.Ésto lo han solucionado con un programa en el que les ofrecen una alternativa digital. Le llaman Proyecto de Educación Musical. Ha hecho referencia a las necesidades educativas que había en 1932 y que hoy son tan actuales como entonces.

Proyecto de innovación científica/tecnológica es otro de los que presenta. Tanto en uno como en otro, el profesor siempre es mediador del aprendizaje. "El profesor es un aprendiz con más experiencia, nunca sabrá todo". Cuando el alumno es protagonista se convierte en creador de conocimiento, llevando la investigación cientifica a los centros escolares. La evaluación es un problema en este proceso.
Vuelve a insistir en dar reconocimiento a los que innovan, para retroalimentar nuevas innovaciones (esto miamo ha dicho Roberto Carneiro en la conferencia inaugural).
Están en el proyecto Laptop internacional, desde el 2005 y nos cuenta que han ido integrándolo en su práctica diaria (empezaron por sus propias reuniones de comisiones pedagógicas). Además implementan la figura del alumno que ayuda a los profesores en el manejo de la tecnología.

Recursos sí, pero para la educación por competencias

En los foros de Internet en el aula, que nació hace algo más de un año, en paralelo al congreso del mismo nombre, se ha creado un foro sobre recursos de Primaria. He estado leyendo y visitando algunos de los recursos que se sugerían y, lo confieso, no he aportado ninguno.

Además de estar un poco desbordada por el trabajo, no tengo claro que lo que llamamos recursos, sean realmente adecuados para el desarrollo de las competencias. No sé, tengo muchas dudas. Me parecen, muchas veces, calcos de lo que podemos encontrar en los libros de papel. Son más bien actividades de entrenamiento que de desarrollo de destrezas, habilidades, resolución de problemas...

Quiero que se me entienda. Me parece que hay mucho trabajo detrás, yo misma usé (y usaré) recursos similares, pero en este contexto actual, tras los decretos curriculares y la LOE... Creo que puede ser un recurso puntual o tal vez integrados en una unidad con sentido más amplio, más interdisciplinar, más significativa, que promueva pensar, decidir, reflexionar, opinar, desarrollar actitudes críticas...

Llevo bastante tiempo pensando en ello. Más cuando hablamos de Escuela 2.0 y el profesorado de tercer ciclo, sobre todo, anda con tanta necesidad de recursos. Por otra parte, entre ese profesorado hay necesidad de estas aplicaciones, pues son más cercanas, normalmente, a lo que ya hacen, con lo que el uso con sus alumnos/as está más asegurado... Pero no, aunque siento la tentación de listar cientos de lugares, de aplicaciones...  no veo que ese sea el camino. Además, hay muchos lugares donde encontrarlos.

La última experiencia con alumnos no la tengo lejana y, no sé si es por mi carácter  o por intuición o desconocimiento o qué se yo, el plateamiento lo hacía al revés: miraba lo que quería y me "tocaba " trabajar y buscaba las herramientas digitales que me ayudaban a conseguir el objetivo. Pocas veces necesitaba de esos recursos ya empaquetados, por temas sospechosamente  similares a los del libro de texto (o sea, que parece que la pauta la pone el libro y luego creamos la "animación" más visual y entretenida)

Me parece que es necesario armar la estructura pedagógica, de agrupamiento de alumnos, metodológica, curricular, de competencias antes que la  herramienta. O ambas juntas. O dar el recurso o los recursos contextualizados, en un diseño que ponga la herramienta al servicio del objetivo.

Tal vez al "varicela" hay que pasarla y a medida que nos acostumbremos a los nuevos medios, se asentarán, y el maestro, cuando profundice en ellas (o nada más conocerlas) verá el uso educativo que les va a dar, cambiando cosas que hacía por estas nuevas.

Quien antes de las TICS no centraba su trabajo en transmitir contenidos inconexos a memorizar, ya hacía perfectamente  lo que ahora seguirá haciendo (más "digitalizado" eso sí)

Una plantilla para Blogger muy bonita

Visitando la página del colegio Santa Ana de Sabiñánigo, llego a esta plantilla muy adecuada para temas educativos. Me parece clara, luminosa y alegre.

Se llama blog 02

Aprendizaje y servicio solidario

Esta mañana hemos escuchado en el Berritzegune de Barakaldo a Mª Nieves Tapia, docente argentina y responsable del CLAYSS (Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario).

Me han impactado sus palabras, sencillas, coherentes y que encerraban una visión de la educación actual, del siglo XXI (y eso que no hablaba de competencia digital ,))
A lo largo de la exposición ha puesto multitud de ejemplos de proyectos llevados a cabo en Argentina, en todo tipo de centros, con todo tipo de alumnado, en diferentes entornos culturales y sociales , con diferentes objetivos... y todos tenían como eje el desarrollo de competencias, el aprendizaje siginivicativo y con-otros y he desarrollo de conciencia ciudadadana. Y esto es así porque las actividades realizadas eran:
- Contextualizadas en base a una necesidad o problema
- Las acciones realizadas se ejecutaban en situaciones reales.
- El alumnando realmente desarrollaba destrezas, habilidades y actitudes en entorno no simulados, sino en la vida.
- El alumnado era el "actor" de los aprendizajes
- Los aprendizajes realizados son estratégicos, con significativad y aplicación en su vida.
- Las actividades se llevan a la comunidad e impactan en ella , transformándola.

Además de ésto, el impacto en el entorno de aplicación del proyecto era espectacular, promoviendo cambios positivos en ellos mismos , en sus familias, en sus municipios.
Dentro las competencias más desarrolladas se encuentran:
- La competencia social y ciudadana
- La autonomia e identidad personal
Como ha dicho Jose Larrauri, vocal de ZERBIKAS, fundación vasca de Aprendizaje y Servicio Solidario, estas dos competencias plantean problemas de desarrollo en el entorno de uan escuela "academicista" en la que nos movemos.
Conocer, compartir y apllicar, en la medida que podamos, los valorees y las ideas del aprendizaje solidario nos ayudará en ese camino.
Pero las demás competencias básicas (que aunque tengan una nomenclatura que a veces haga que las confundamos con las áreas del mismo nombre) adquieren un sentido real, cercano a la realildad del alumnado. En ese contexto de Aprendizaje y Servicio he visto cómo se pueden desarrollar las competencias. He visto también una manera de ser solidario que no cae en mera campaña para limpiar nuestras conciencias, he visto además como los menos favorecidos se empoderan, creen en si mismos y en la capacidad que tienen, en grupo, para modificar su situación inicial.

En fin, una gozada de charla, de la que podéis ver fotos, la presentación de Maria Nieves Tapia y la crónica del evento, en el blog del B04.

Artículo sobre Zerbikas
Web de Tomillo
Canal de Youtube de CLAYSS
CLAYSS en Facebook

Ikas-Blogei buruzko saioa Bagatzan

Gaur oso gustura sentitu naiz. Bagatza eskolan, 2 ordutako minikastaroa egin dugu, bloga sortzeko lehen pausuak ematen. "Etxerako lanak ondo zituzten eginda eta gmail kontua eginda zuten.  Batzuek ere blogaren izenburua pentsatua ekarri dute.
Hogeiren bat egon dira eta elkartu dira mailaka, zikloka edo espezialitatea kontuan hartua. Adin guztietakoak eta interesa handiarekin!
Inma Alvarezen laguntza izan dut, bera bloga duelako jadanik, hemen dago helbidea. Berari esker, gai izan gara ia guztietara heltzen eta saioa amaitu duenerako denek zuten sarrera bat idatzita, irudia eta guztiz. Ezarpenak ere ukitu ditugu, kategoriak....
Eskolan ere Baga berri aldizkaria zuten eta gaur aurrerapausu handi bat eman dute, bai mailaka, zikloka edo arloka ikastotxe osoa du bloga. Beno, Lehen Hezkuntzan lan egiten dutenak. Hurrengo astean, Haur Hezkuntzakoekin egongo gara.
Eginiko blogak hazten diren neurrian, jarriko ditugu hemen denok ikusteko.
Saioan erabilitako materialak Tresna digitalak mintegian daude. Edonor sar daiteke.
Halere, testuinguraketa jarriko dut:

Blog Saioa

Bloggeando nos relata y aporta materiales del congreso Leer.es

En la última entrada del blog hay una crónica muy completa del congreso, reflexiones sobre loque supone la lectura hoy en día, me ha gustado que leer es un verbo transitivo;), materiales para la reflexión ... A vueltas con la competencia lingüística, no nos viene mal retomar y modernizar lo que entendemos por "leer" , teniendo en cuenta que debemos ampliar el abanico a nuevas lecturas, como la lectura en línea...

La lectoescritura multimedia, en educ@contic.

Alumnos/as buscando ¿qué?

Ya lo puse hace un tiempo... creo que en inglés... es que me encanta...
Visto en eduavanzando-Ventana TIC

VISIÓN DE LOS ALUMNOS/AS

Los alumnos indagan en entornos de aprendizaje donde hay maestros que están dispuestos y son capaces de:

Zeruari begira, 5.mailarako fitxa

2006/2007 ikasturtean hau diseinatu nuen ikasleekin unibertso gaia lantzeko. Ez dakar ebaluazio errubrikarik, baina agian umeei proposaturiko ibilbidea (informazio bilaketa) lagungarri izan daiteke.Estekei buruz, urteak pasa dira, espero dut funtzionatzea.

Tridekalogoa

Orain gabiltzala Eskola 2.0 gaiarekin gogoratu dut Tridekalogoa. Dokumentu honen itzulpena, euskaraz, jarriko dut  hemen.
Tridekalogoan, 13 oinarrizko aholku dituzue ikasgelan jartzeko. Hasten garenean ikasleekin blogak eratzen kontuan hartu behar dira gomendio hauek. Espero dut baliogarria izatea.
Tridekalogoaren egileak dira: Lourdes Domenech, Fede Luque, Bea Marin, Irene Martínez, Joan Sedeño eta Isidro Vidal.
Itzulpenean Jasone Aldekoa, Irene González eta ni neu ibili ginen.

Jardun Digitala Leioako berritzegunean-2

Eginiko aurkezpena ikusteko esteka:

 

http://docs.google.com/present/view?id=dg2znw78_191cr6mz3d7

Aurkezpenaren zehar, biziki, eta etengabe esango nuke, Victorrek hitz egin du metodologiaz, rolen aldaketaz, konpetentziei buruz... Oso ikuspegi egokia iruditu zait eta berak zuzentzen duen lan-taldea oso ondo bideratuta dago.
"Ekin ikasiz" aplikatzen ari dira irakasleen formazioan, eta bereziki, tresnak, hezkuntz-testuinguru batean kokatuz, irakasleak ikasiko du nola egin daitekeen gelan, zer lantzeko, zelako metodologiarekin.

ACTUALIZACIÓN:

• Crónica muy completa de Mikel
• Crónica del Berritzegune de Leioa
• Crónica y materiales en Zientziaberri.

Jardun Digitala Leioako berritzegunean

Jardunaldiaren lehen zati honetan, Eskola 2.0ko arduraduna den Victor Bermejok azalduko du oraingo proiektua.
Enrique Arcek, B08ko zuzendariak, ematen dio hasiera jardunaldiari. Gorka Palacio eta Mikel Agirregabiria aurkezten ditu, IKTetan adituak diren paperean.
Ideas principales del plan:
-  Premia,  IKT ikastetxe eredua...(300 ikastetxe daude) Orain 20 urte hasi zen lehen plan integrala IKTak geletan sartzeko (prestakuntza, materialak... egin ziren)
- Eskola 2.0 proiektuarekin saiatzen da IKTak sartzea eguneroko ikasgaietan, egunero erabiltzea. Digitalizazioak esan nahi dut erabiltzea irakasleak, ikasleek ... beste era batera irakasteko ideiarekin.

Objetivos- Helburuak

• Convertir aulas tradiciones en aulas digitales , sobre finales febrero esperan que esté listo el equipamiento, con la idea de que, forma normalizada, entren las tics en las aulas.
• Otro objetivo es la formación del profesorado. No se ha ampliado a más personal docente por no complicar más la organización del centro. La formación se centra en un cambio metodológico, impulsando el trabajo por competencias, colaborando, aprendizaje entre iguales... son expresioens que está usando Victor.
• Reducir la brecha digital es importante. No todos los alumnos tienen la oportunidad de acceder a las tecnologías de la información (conocimiento)
  

El rol del profesor debe también cambiar, hacia un papel más de guía, de facilitador del aprendizaje... dejar el lugar de protagonismo al alumnado.

Eskola 2.0= Web 2.0

Filosofia de la formación: aspectos metodologicos, colaborativos y con seminarios semanales a lo largo del curso. Establece tres niveles en el profesorado:
- Quien no tiene ningún conocimiento. Con estos desean que no sientan angustia y sientan que lo que aprender pueden usarlo.
-Quienes hacen un uso personal de herramientas, como la ofimatica, algunas veces van con lo alumnos a hacer algún documento.
-Usuarios avanzados que usan las tics para impartir sus áreas.

(FIN PRIMERA PARTE)
;)

Actividades para desarrollar la competencia digital en Educ@contic

Excelente artículo de Almudena Alcalde sobre qué implica la competencia digital. Nos ofrece bibliografía, actividades sencillas y unos enlaces como referencia.
En el blog del seminario de herramientas digitales hemos puesto una pequeña unidad de trabajo sobre el cómic. Sencillita, pero puede resultar útil.

Historia y futuro de Espiral

Teresa, secretaria de Espiral, nos ha hecho un recorrido de la asociación desde su nacimiento en 1989, su constitución como asociación en 1993... hasta el día de hoy. Tiene como eje a las personas y la innovación tecnológica en la educación.

Habla también de los premios edublogs, desde 2007 (168),2008(349) y 2009(697)
Se han inocrporado el Campus Espiral, escuela de formación, oferta de autoformación, el servidor de mapas conceptuales...EL incremento de participantes en estas actividades ha sido espectacular estos años.
En cuanto al futuro, Juanmi Muñoz, nos abre la presentación con una adivina, con su bola de cristal, que , según parece, está tratando de adivinar el futuro de Espiral
Escuchamos la música de Pink Floid, The Wall, mientras nos van pasando diapositivas: formación, servicio, jornadas, premios Edublogs, trabajo en común, prosgrado en la UOC, divulgación e investigación, expolearning, jornada en México y...las personas.
Finaliza con un icono, Espiral 2.0.

Las nuevas áreas funcionales centran el esfuerzo, entre otras :

• La comunicación, redes sociales...
• Aula innovadora en el siglo XX
• Edublogs premio
• Formación: reglada (escuela de verano) ,autoformación, jornadas Espiral, Inclusión y TIC (evitar brecha en personas con discapacidad), aprendizaje basado en problemas y mapas conceptuales.
• Observatorio de innovación y tecnología (el pericospio).
• Espiral solidario, cuya primera actipropuesta hemos recibido en la carpeta
  
• Trabajo en red
• Espiral TV
• Espiral radio

En tres minutos, hemos escrito ideas para los ámbitos que nos han tocado (a mí, Espiral TV) Nos han leido un texto de Pere Marqués, que no ha podido acudir.
Por útimo los ex-presidentes/as se han sentado en la mesa para compartir unas palabras con todos.
ACTUALIZACIÓN: post en Espiral, con las presentaciones de  Genis Roca y la de la Junta Directiva.

20 Aniversari Espiral , fotos

Fotos de la jornada

20 Aniversari Espiral

Estamos en el Caixa Forum de Barcelona. Hoy se celebra el 20 aniversario de la asociación Espiral. Aunque el ponente, Francecs Colomé, del Departamento de Educación habla en catalán, entiendo que explica que no sirve de nada dar un ordenador a cada alunmno si el uso que se da es como si fuera un lápiz y papel. Dice que el programa 1x1 intenta evitar ese hecho. Si no me equivoco, dice que más que la inversión en aparatos, lo importante es la conectividad, garantizar que no falle.
Está incidiendo en las nuevas metodologías asociadas, en que la incorparación de las tecnologías facilite ese cambio necesario, Dice que ya hay oferta educativa  digitalizada para todos los niveles .
Además de eso, facilitar la comunicación con las familias y la formación del profesor, esta última intentando que sea un aprendizaje significativo, es decir, que la formación irá orientada a su uso posterior en el aula.

ACTUALIZACIÓN: entrada en el blog de Espiral con las presentaciones de Genis Roca y de la Junta Directiva.

23.Barakaldoko jardunaldiak, ikastetxeen esperientziak

Barakaldoko Berritzeguneko blogean dituzue bi sarrera atzoko ekitaldiari buruz. Bi aretotan egon ziren banatuta irakasleak: batean Haur hekzuntzako irakasleei zuzendua eta bestea, Lehen eta Bigarren Hezkuntzakoentzat.
Argazkiak:

Ikasketa eta zerbitzu solidarioa

Azaroaren 19an, Barakaldoko Berritzegunean, Nieves Tapia entzuteko aukera izango dugu. Nieves Tapia Argentinako Ikasketa eta Zerbitzu Solidarioaren latinoamerikako zentruaren burua da. Berritzeguneko blogean duzue azalpen txiki bat ekitaldiari buruz eta estekaren bat.

Zerbikas orritik, hona hemen zertan datzan:

Azken batean, Ikasketa eta Zerbitzu Solidarioa hezkuntza-eredu bat da, eta bere osagaien integraziotik abiatuta hartzen du zentzua. Hauek dira, hain zuzen ere, bere osagaiak:

• Ikasketa: heziketa-helburu esplizitua dauka, ezagutza, trebetasun, jarrera eta balioen lorpenari lotutakoa.
  
• Zerbitzu Solidarioa: protagonisten interesa komunitatearen aldeko zerbitzura bideratzen du.
  
• Ikasketa eta Zerbitzu Solidarioa: ikasketa eta herritartasunaren jardun aktiboa lotzen ditu
  

Nire aldetik, honako erreferentziak aurkitu ditut sarean:

• Educared Argentina: Nieves Tapiaren artikulua
• Debats D' Educació:"La práctica solidaria como pedagogía de la ciudadanía activa"
• Libro sobre Aprendizaje y Servicio Solidario
  

Garatu: Elkarbizitza Plana eta Behatokia

Atzo hasi zen Leioako Berritzegunean Garatuk antolaturiko ikastaroa. Lehentasun Ildoen barruan, P8 deiturikoa, hau da, Elkarbizitza plana egiteko eta Elkarbizitza Behatokia osotzeko proiektua, eskatu zuten ikastetxeen koordinatzaileen hasierako formazioa. Bizkaikoak atzo hasi ziren, eta aurki, Araba eta Gipuzkoakoak.

Hiru astelehen, arratsaldez, eta hiru astearte, goizez, bilduko dira Plana eta Behatokiaren inguruan formazioa jaso, eztabaidatu, parte aktiboa hartu eta hausnatzeko.

Lehen saioan, ikuspegi legala, planaren arlo orokorrak eta hainbat gomendio, esperientzian oinarritua, luzatu zitzaizkien. Baina, horrekin batera, hainbat dinamika jarri ziren martxan. Dinamika horien artean, kooperatiboak diren batzuk txertatu dira. Hala uste dugu bai irakasle taldearekin, familiekin, ez-dozenteekin eta baita ikasleekin, tresna hauek erabil daitezkeela planaren faseak jorratzen direnean (eta, jakina, norberaren ikasleekin ikasgelan aritzen direnean). Oso aproposa ikusi dugu eta balorazio ona jaso da haiengandik. Nire aldetik esango dut, eta gaur ere horrela esan diegu, estrategien falta ibiltzen garela askotan irakasleok. Kontuan hartzen badugu proiektu honetan (eta ikastetxeetan egiten diren hainbat esparrutan) partaidetza sustatzea eta elkar eragina, solasaldien bitartez, bermatzea ezinbestekoa dela, argi dago baliabideak ere eskaini behar direla. Estrategiak ezagutu bai baina, guk ere partaideekin ari gara ikasten ongi eramaten aurrera.

Bigarren egun honetan, Behatokiaz hitz egin dugu eta baita planaren lehen faseaz ere (bigarren fasea hasi baino ez dugu egin, gaurkoan). Urduri samar ibili arren (zaila  iruditzen zait dinamizaioa) oso gustora ibili naiz. Asko ikasi dut nire lankidea den Gotzonengandik eta bertaratutako irakasleengandik, oso ekarpen baliotsuak egin baitituzte.

Beste aldetik, wiki bat ireki du Kepak (beste taldekide) ,bertan bai materialak eta ekoiztutako produktua eskegitzeko.

Ez dut aipatu baina hiru lurraldeetan egingo diren saioetan saiatuko gara "plan birtuala" egiten, ikastetxe birtual bateko kideak izango bagina. Idea polita!

Uzten dut taldearen argazki bat, gaurko dinamika batean:

Artículo sobre un estudio hecho en Gran Bretaña

De la mano de Itziar, leo este artículo que cuestiona el "excesivo" peso de las áreas y conceptos en Educación Infantil. Está hablando de un estudio realizado en un país donde la enseñanza obligatoria empieza a los 5 años, pero creo, tal como apunta Itziar, que es un punto de partida para la reflaxión, debate y análisis sobre nuestra práctica.
Recojo este apunte de su correo:

Sin leer ni escribir hasta los seis
La presión sobre los niños más pequeños está en cuestión - Los
docentes piden flexibilidad en una edad en la que importa más lo
físico, ético y social

Interesante entrevista sobre Bolonia y el EEES

En este enlace podéis leer un interesante artículo sobre la tesis doctoral, en torno al Plan Bolonia y el Espacio Europeo de educación Superior, que ha redactado Miguel Ángel Comas y que a mí me ha aclarado algunos puntos que no comprendía, como el retraso en conocer, analizar y difundir el Plan.
Introducción de la entrevista:

Érase una vez en 1999, en la capital de los estudiantes, -la ciudad con la universidad más antigua de Occidente-, representantes europeos firmaron la Declaración de Bolonia. Se consensuaron seis objetivos destinados a facilitar la movilidad de los estudiantes entre los diferentes países, la homologación de estudios y titulaciones, y garantizar la calidad de los estudios, para conseguir un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). España y Portugal, los únicos países que se opusieron al principio, se han visto obligados a ponerse las pilas para no quedarse atrás y aplicar la reforma en un tiempo récord.