¿Cómo organizamos la escuela cuando lleguen los portátiles?

Dentro de muy poco tiempo llegarán los portátiles a las aulas de 5º. Las pizarras ya están siendo instaladas. La pregunta que se han hecho los profesores al verla ya instalada e imaginándose ya a los alumnos/as con los Pcs es, ¿cómo organizo la clase? ¿cómo controlo o veo lo que están haciendo?
Si la clase está organizada de forma tradicional, el profesor está en su mesa y cerca de él está la pizarra. Tendrá sobre su mesa el portátil. Los alumnos estarán mirando hacia esa pizarra con lo  que las pantallas no se controlan. Más o menos como cuando están  con los libros y cuadernos, puedes pensar que están haciendo una cosa y si no te paseas puedes llevarte una sorpresa. Es normal que imaginemos el aula como siempre la hemos visto pero creo que hay que hacer una reflexión sobre cómo podemos organizarla para esta nueva Educación 2.0
La pregunta que me hago es, ¿es adecuada esta estructura para trabajar con estos nuevos elementos? ¿podíamos plantearnos otra organización más adecuada, en la que además de interactuar con la pizarra y el maestro lo hagan entre ellos? Para momentos de trabajo individual tambie´n estarán endientes de la web en la que deben pinchar o favorecemos que sigan sus ritmos, investiguen, aprendan, colaboren con otros... ¿aprovechamos las potencialidades que nos brindan pensando en modos de hacer antigüos con herramientas nuevas?

Como siempre, Néstor nos trae de forma gráfica, una situación , para mí, muy triste:

Domingo Méndez, en la presentación que inserto, habla de metodología antes de tecnología, para evitar que fracase esta oportunidad de modernizar la escuela (modernizar la manera de trabajar con los alumos, no tanto en lo tecnológico).

Mirando a la escuela 2.0.- Domingo Méndez

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Coincido con él, si bien también creo que puede ser muy interesante la formación en una herramienta contextualizada en una actividad escolar concreta, para conseguir el desarrollo de una o varias competencias... Me gusta este modelo simultáneo pues garantiza mejor la coherencia entre el instrumento y el para qué. En el seminario de herramientas digitales, aprendemos la herramienta, sobre ejemplos de usos de aula y tratamos de diseñar, cooperativamente, una tarea que contemple todos las variables: didácticas, organizativas, de evaluación adecuadas a la tarea que se propone... Normalmente, en las propuestas, se plantea:

• que se trabaje por grupos o parejas, 
• se les de conocer a los alumnos el producto que esperamos,
• se les expliciten los criterios que usaremos para evaluar. 
• que dispongan de las herramientas de evaluación, graduadas por niveles de adquisición.
• Además, estudiamos cómo preparar esas sesiones -el antes de ir al aula de Pcs a trabajar (los que están en el seminario no son de 5º) y ,durante las primeras sesiones,  pensamos unas consignas para que la experiencia sea exitosa para profesor y alumnos.

Estamos haciendo un esfuerzo en diseñar herramientas de evaluación coherentes con las competencias e incidimos mucho que aquello que se trabaja mediante esta tarea no se duplica luego con el trabajo de lo que el libro de texto propone. No se trata de "duplicar trabajo" sino de ir transformando la manera en la que abordamos una area, un objetivo... Creo que nos han atrapado dos circunstancias muy potentes, dos retos (como mínimo) apasionantes, pero sobre los cuales estamos "en mantillas":

• La transformación de un currículo basado en contenidos a uno centrado en el desarrollo de competencias básicas, que conlleva cambios estructurales de una escuela, en líneas generales, no preparada para este reto
• El entorno tecnológico y social actual que en nada se parece al que vivimos como alumnos. Teniendo en cuenta que nuetra misión como formadores de nuevas generaciones nos obliga a no dar la espalda a esta realidades y con el "encargo social" de que eduquemos en esos nuevos medios y garanticemos la alfabetización digital, comunicacional y ciudadana (incluso de ciudadanía digital) de los alumnos/as

En definitiva, y ahí está el reto, se trata de ajustar las maneras de trabajar con los alumnos integrando en esa nueva visión: trabajo por competencias, evaluación acorde a ellas, tareas en contextos reales,  variables de trabajo  cooperativo (para lo que hay herramientas "ex profeso"), productos en cada tarea, construcción del conocimiento de cada alumno/a... Los Pcs y las pizarras nos lo ponen muy fácil para poder llevar a cabo estos ajustes. No perdamos, pues,  la oportunidad y nos pase lo que refleja Néstor en la viñeta. Para ese viaje con tecnología y modos analógicos- tradicionales-enseñando contenidos no hace falta gastar dinero en PCs...

El triángulo que propone Domingo es magnífico, para mi gusto:

En este link, desarrolla la propuesta en un doc.

Nota: creo que el esfuerzo de muchísimos profesores/as para evolucionar hasta este nuevo paradigma es encomiable y hay que reconocerlo. Lo veo cada  día  en mi trabajo y les animo a perseverar porque estoy convencida (por propia experiencia) de que el trabajo docente se torna estimulante, interesante, motivador. Creo que reduce el stress y la sensación de frustación y cansancio que provoca intentar hacer lo mismo que hacía uno hace 15 años en un contexto totalmente diferente. También creo que descubres todo lo que los alumnos/as son capaces de hacer, pensar, imaginar, descubrir, aprender... con nuestra guía y experiencia docente. Los niños/as necesitan más que nunca  maestros/as que crean en sus posibilidades, que se compromentan con su desarrollo, que trabajen cooperativamente con sus colegas docentes (de su centro y de otros mediante redes), que no tengan temores por rompen y transformar aquello que sabemos que no funciona y se mantiene por inercia.